如何提高中年級學生的閱讀能力

　　如何提高中年級學生的閱讀能力
　　
　　在小學的語文教學中，中年級的閱讀教學是非常重要的。小學生要具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。因此，我們要注重課堂上的閱讀教學，有助于提高越讀能力的培養(yǎng)和提高，也是語文教學的重要內(nèi)容。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可�！币虼耍�以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實在是提高小學語文能力，陶冶學生情操的一條必由之路。指導學生搞好課內(nèi)閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂活動，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質(zhì)，促進學生的發(fā)展。我們應(yīng)當切實做好這些方面的工作：
　　
　　一、放開手腳，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博覽。
　　
　　我們當前的教學提倡學生“自主學習”,就是強調(diào)教學活動中要以學生為主體，讓學生真正成為學習中的主人，在語文閱讀教學中就要鼓勵學生發(fā)揮“個性化”閱讀。學生的閱讀是個性化行為，這是《語文課程標準》給我的重要提示，學生在進行自主學習的過程中，教師要在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，積極引導學生在閱讀實踐中學習語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)思維，發(fā)展個性，給學生提供一個施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺，讓學生說個充分，說出自己的體驗和個性，說出一個絢麗多彩的明天。如我在教學《呼風喚雨的世紀》一課時，我首先從中心句——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”著手，抓住課文的主要意思，讓學生心圍繞著中心句去提問題。然后確定幾個問題——1、如何理解“呼風喚雨”?2、20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？3、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意思。4、哪些句子讓你感受到20世紀是呼風喚雨的世紀呢？ 5、“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里？等同學們都感受到20世紀前后的變化之大后，讓他們談?wù)勼w會。同學們帶著這幾個問題認真的余毒課文，讀課文的內(nèi)容理解更加深刻，了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受到科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度，我還借這個機會，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博覽，引導學生閱讀《白雪歌送武叛軍歸京》這首詩，這既可以開闊學生的視野還可以提高學生的閱讀興趣。我教《呼風喚雨的世紀》這課時，因為書中引用了“千里眼”、“順風耳”讓我想起了古典小說《西游記》中曾出現(xiàn)這兩個人物，所以我也提倡孩子們回去找這類書來看看，進一步讓“以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博覽”這一環(huán)節(jié)得到深化。
　　
　　二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生樂讀書。
　　
　　知識改變思想，思想影響行為，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，對學生的成長與發(fā)展有著積極而深遠的影響。例如教《飛向藍天的恐龍》一課時，我知道這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。所以我抓住這一特點要求學生閱讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。只要學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就有目的有方法去理解課文的內(nèi)容，這對提高學生的能力起到很大的幫組，學生的學習習慣很快就形成了。學生就更樂于讀其他的課文。就很快達到了本課的教學目的，教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。激發(fā)孩子們熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
　　
　　三、以教師的興趣激發(fā)學生的興趣。
　　
　　激發(fā)學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，來激發(fā)學生的讀書興趣，因此，在平時的教學中，自己首先要喜歡讀書，可以在教室里設(shè)一個教師書架，將自己平時急需的書籍擱置在那里做出個“樣子”讓學生看。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”,使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學生的讀書情趣，引發(fā)學生的讀書愛好。例如教《電腦住宅》時，.《電腦的住宅》這是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設(shè)計師是東京大學教授坂村健。因此，在教學時，我先在學生面前范讀課文，引起學生的興趣，然后要求學生把課文讀正確、讀流利，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈學習成果。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作的形式來朗讀課文，根據(jù)自己喜歡的方式讀課文，我知道學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設(shè)施的布局、功能及使用方法。這樣，學生就更好地了解課文內(nèi)容對我的教學達到了很好的效果，教學中我設(shè)計是激發(fā)了學生的朗讀興趣，激發(fā)學生的學習情趣，我采用了以疑促讀，以讀解疑的方法，讓學生帶著問題讀課文，并在讀課文的過程中解決問題，這樣的方法能更好的提高學生的閱讀水平。
　　
　　總之，我知道在語文課堂教學，是閱讀教學的主陣地，小學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會到朗讀在語文教學中舉足輕重的作用。在閱讀教學過程中，注重課堂教學以讀為主，提高語文閱讀教學的實效性，才能發(fā)展學生思維，全面提高語文素質(zhì)。除此以外還要有濃厚的興趣和良好的習慣，如果這幾點都能在語文課堂教學中得到落實，我相信同學們的閱讀能力一定很快就能提高。

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