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如何讓學(xué)生快樂地參與閱讀教學(xué)
如何讓學(xué)生快樂地參與閱讀教學(xué)【摘要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而語文閱讀教學(xué)在教學(xué)中占著非常重要的作用。閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展，它是語文閱讀中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹诮虒W(xué)過程中，能緊緊抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，使“樂學(xué)”的情緒始終保持，這樣的教學(xué)必有所獲。本文以在師生互動(dòng)教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為論述主題。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)朗讀也是最為常用的方式方法。根據(jù)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，個(gè)性差異及思維方式等不同，教師在指導(dǎo)朗讀方式相應(yīng)改變。文本中重點(diǎn)論述在教學(xué)實(shí)踐中點(diǎn)滴體會(huì)，通過細(xì)小的側(cè)面折射出一些值得思考或有待解決的問題。
【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 情境 感悟 快樂
“書讀百遍，其義自見。”可見閱讀在教學(xué)中的重要性。閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的窗口。閱讀效果業(yè)直接影響學(xué)生對課文的理解，影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力、自悟能力，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都起著舉足輕重的作用。那如何才能讓學(xué)生快樂地參與到閱讀教學(xué)中呢？下面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)：
一、讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中體驗(yàn)快樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把學(xué)習(xí)的自由，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。例如：教學(xué)《圓明園》時(shí)，第二到第三自然段之間變化很大，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：圓明園經(jīng)過6個(gè)皇帝150年的經(jīng)營，成為了當(dāng)時(shí)世界最精美最壯觀的園林。它被稱為“萬園之園，一切園林之典范，”這凝聚著多少勞動(dòng)人民的智慧和 血汗��！然而今天我們只能從斷墻枯草中遙望它曾經(jīng)的輝煌，這是中國近代史上的 一次奇恥大辱，是英國列強(qiáng)侵略中國的鐵的罪證。飽含激情的為下文的 學(xué)習(xí)打下了一個(gè)感情基調(diào)，學(xué)生在朗讀中必有所獲。又如在講授《槐鄉(xiāng)的孩子》時(shí)，我讓學(xué)生先讀“導(dǎo)讀”內(nèi)容，明確自學(xué)要求：1、讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂？ 2、和同學(xué)交流一下讀后的感受。3、把喜歡的句子多讀幾遍。然后讓學(xué)生按導(dǎo)讀提示充分自主地讀課文，自讀自悟。接著讓學(xué)生圍繞問題在小組內(nèi)交流，相互提出問題，解決問題。最后引導(dǎo)學(xué)生把略讀到的信息匯總到文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生整體上把握文章大意。這樣的自主學(xué)習(xí)，更好地避見了其片面性，使每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的快樂，因此提高學(xué)生的參與性。
二、讓學(xué)生在自主朗讀中感悟快樂。
在體驗(yàn)過程中，讀者與文本的相互作用是以情感為基礎(chǔ)，情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng)的全過程。同時(shí)，情感的不同，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟煌�，也必然使作為閱讀主體的個(gè)人對閱讀材料的理解、感悟和體驗(yàn)帶上了強(qiáng)烈的主觀色彩，從而產(chǎn)生一定的閱讀差異性。因此，對于一篇課文的理解要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判的創(chuàng)新思維。
學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，我在教學(xué)中改變了過去那種逐段分析，面面俱到的做法。我首先引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，放手讓學(xué)生自讀自悟，到達(dá)目標(biāo)。這樣學(xué)生在自學(xué)過程中一定會(huì)遇到不理解的詞語和句子，會(huì)發(fā)現(xiàn)不懂的問題。用泡泡的形式記下來，并鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書或是小組交流等方法解決較簡單的問題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)集體合作探究較難的問題。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，有人說：一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、讀讀寫寫、高潮迭起。針對以上的教學(xué)思想，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我選用了“讀中感悟”的教學(xué)方法。以視頻影像引入，讓學(xué)生感受美，這樣一來，學(xué)生的朗讀就不會(huì)空泛無物了。同時(shí)在欣賞美環(huán)節(jié)里。筆者尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，因此我安排了“用自己喜歡的方式讀”,學(xué)生自得其樂。讀完以后，老師追加問題——你為什么要這樣讀？學(xué)生在探究過程中就會(huì)表現(xiàn)出紛呈的個(gè)性，待到解決問題時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也就在不同的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。
三、讓學(xué)生在自覺品悟中體驗(yàn)快樂。
閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師文本之間的對話和交流的過程。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、互相尊重、互相信任。如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《三袋麥子》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小猴最笨，辛辛苦苦把麥子種下地，還要澆水施肥，麻煩死了。不如學(xué)習(xí)小豬把麥子變成各種各樣好吃的食品吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要。面對學(xué)生這樣的看法，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生好好讀課文，再品悟。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀——?jiǎng)趧?dòng)最光榮。讓學(xué)生明白小猴的行為是正確的。
孩子們這些感受不僅是在感情朗讀進(jìn)入情境后的個(gè)性感悟，也是孩子們內(nèi)心情感的真實(shí)流露。
四、讓學(xué)生在自由暢想中體驗(yàn)快樂。
語文教材中許多課文或點(diǎn)到為止，或留下空白，給學(xué)生提供了廣闊的想象空間。我在教學(xué)中則抓住教材預(yù)留的空間誘導(dǎo)學(xué)生猜想，發(fā)展學(xué)生的思維。如教《小攝影師》一課后，我讓全班同學(xué)討論：“小男孩會(huì)再來嗎？為什么？”我讓學(xué)生大膽猜測，發(fā)表自己的看法，并聯(lián)系全文在課文中找出自己看法的依據(jù)。大部分同學(xué)聯(lián)系高爾基對小男孩給他照相時(shí)的表現(xiàn)猜測，猜測小男孩會(huì)再來。也有同學(xué)猜測，高爾基是有名的文學(xué)家，每天工作很忙，不會(huì)再見小男孩，所以小男孩不會(huì)再來。還有幾個(gè)同學(xué)大膽地揣測了小男孩的矛盾心理：小男孩自己忘記帶膠卷，耽誤了高爾基爺爺那么多寶貴的時(shí)間，他不好意思再來。可他想到班上的墻報(bào)，同學(xué)們對他的希望，他第二天還是會(huì)來的……這樣，學(xué)生通過大膽猜測，對小男孩和高爾基的品質(zhì)有了更為豐富的感悟。同時(shí)，在續(xù)編故事的過程中，學(xué)生之間的個(gè)性思維相互碰撞，個(gè)性感悟、個(gè)性情感自由放飛，并引發(fā)生成了許多有意義的東西。
當(dāng)然，對于課堂教學(xué)來說，總是仁者見仁，智者見智。每一個(gè)孩子都是一株富有個(gè)性的小幼苗，只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們盡情地表達(dá)自己的見解，表現(xiàn)自我，展示才華，我們的課堂才能成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊天地，閱讀教學(xué)才能煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
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