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農(nóng)村小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練策略
農(nóng)村小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練策略摘要：要想提高學(xué)生的作文水平，必須從低年級做起，只有打好堅實的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的寫作水平�，F(xiàn)在我便來談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練的策略。一、設(shè)好階梯導(dǎo)興趣。二、打開思路引源泉。三、激勵評價喚激情。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 低年級 寫話訓(xùn)練 策略
農(nóng)村小孩是那樣活潑可愛，是那樣純潔。這都源于他們與大自然的親密接觸，充滿著濃濃的大自然氣色。然而，他們也很想把自己對大自然的濃情用自己的雙手描述出來，讓同齡人一同分享這份樂趣。但是，由于農(nóng)村的孩子在家里沒有得到良好家庭教育的熏陶，也沒有一個豐富多彩的閱讀寫作環(huán)境的渲染，只能靠老師在堂上的訓(xùn)練，所以，絕大多數(shù)學(xué)生的作文水平偏低，甚至談文色變。針對這種狀況，我深深地認識到“九層之臺起于壘土，千里之行始于足下”.這句名言給我的啟示：要想學(xué)生的作文水平高，必須從低年級做起，只有打好堅實的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的寫作水平�，F(xiàn)在我便來談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練的策略。
策略一：設(shè)好階梯導(dǎo)興趣
低年級學(xué)生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級寫作水平又直接影響著學(xué)生以后寫作能力。因此，在教學(xué)過程中，我運用了設(shè)好階梯導(dǎo)興趣這一策略，目的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。我根據(jù)新課程標準的教學(xué)要求，從我接手低年級班級開始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫一、兩句完整的話，并用圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在發(fā)揮想象的同時能夠書寫心中所想。如：媽媽愛我，我愛媽媽，我和媽媽在一起認真地看書。到了二年級下學(xué)期，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，便訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)W習(xí)寫一段話。如：每逢星期天，媽媽都會給我一份驚喜，不是逛超市，就是和我到動物園玩。這個星期，媽媽竟然送我以條漂亮的裙子，我可高興了，我真愛媽媽！通過有目的的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，消除低年級學(xué)生能夠?qū)懺掚y的心理障礙，對寫話產(chǎn)生了興趣，他們都愿意去寫了。
策略二：打開思路引源泉
打開思路引源泉是提高農(nóng)村孩子寫作水平的關(guān)鍵。在平常的教學(xué)中，老師們常把孩子當大人看待，認為老師在堂上講一遍學(xué)生便全都明白了，學(xué)會了。當學(xué)生不會寫作文時，便埋怨學(xué)生笨，學(xué)不懂，不可救藥。身為老師的你可曾想過孩子的寫作思路打開了嗎？它有話可寫了嗎？有話想寫了嗎？你可曾教會學(xué)生留心觀察生活進行寫話訓(xùn)練呢？你沒有為學(xué)生掃除寫作的障礙，學(xué)生看到攔路虎怎么不望而生畏？針對這種狀況，我確立了教學(xué)目標，要讓學(xué)生愿意寫話，就必須打開學(xué)生的思路，引領(lǐng)寫作的源泉。如何打開思路引源泉呢？
�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文閱讀寫話
課文閱讀是學(xué)生天天接觸的，與他們的生活密切相連，我就結(jié)合課文閱讀，設(shè)計一些孩子們感興趣的話題，讓他們說說、寫寫。于是，我便從課文入手，讓學(xué)生循序漸進地學(xué)會寫話。低年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時積累詞匯，對于這些教學(xué)任務(wù)，我除了要求他們會讀會寫之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中提高學(xué)生運用語言的能力。剛開始學(xué)生不會，我采取在每課聽寫詞語的時候，先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話，學(xué)生寫的方法，讓學(xué)生體會如何運用這些詞語。同時，我說的句子都與班中的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實的話，寫誠實的話，這是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。
漸漸地，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上結(jié)合課文閱讀進行寫幾句話的訓(xùn)練。如：
1、照樣仿寫。在進行寫話訓(xùn)練時，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文練習(xí)仿寫一個句子，仿寫一段話。教完課文《看菊花》后，我讓學(xué)生畫一幅圖，并仿照課文第二段，寫一段話。翻開學(xué)生的自由讀寫本，看著那一幅幅圖畫，那一段段文字，簡直會讓你忘記他們的年齡�，F(xiàn)把他們寫的話摘錄如下：
池塘里的荷花開了，有紅的、白的、黃的、淡紅的，它們自由自在的漂在水面上真是美極。
花園里的花開了，有白的芍藥，紅的玫瑰，黃的夜來香，還有長滿刺的仙人掌，走近聞一聞，啊，真香呀！
讀了這些句子，你不覺得孩子們不僅是在仿照課文寫，而且還在創(chuàng)造寫作嗎？他們的想象力，創(chuàng)造精神在這里得以充分體現(xiàn)。
2、樂寫圖意。即吧理解課文插圖意蘊產(chǎn)生想說的話寫下來。這不僅保持了學(xué)生對圖特有的興趣，而且為寫段、篇奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、從讀中想象。這是一種想象與課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的新內(nèi)容的寫話訓(xùn)練方法。如《狼和小羊》的街尾在狼撲向小羊時嘎然而止，留給學(xué)生很大的想象空間。學(xué)生依照課文情景馳騁想象，寫出小羊會對付狼的方法。
到了二年級下學(xué)期，學(xué)生不但學(xué)會了寫一句話，會學(xué)會了寫幾句話，這時候便可以結(jié)合課文對學(xué)生進行段的訓(xùn)練。
1、模仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合訓(xùn)練的段落。模仿佳段，不僅能加深對佳段的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣、想象能力和寫作能力�？芍^多練多得。如《葡萄溝》這篇課文每段都是佳作，學(xué)生讀后自選喜歡的一個自然段為模仿段，再從第一自然段中人選描寫枝葉、果實和顏色中的一種寫一段話。
2、文本變換。主要指學(xué)生閱讀古詩后樂意用自己的話變化成記敘文式的一段話。它很有訓(xùn)練力度，教師要多激趣導(dǎo)思。
3、角色換位。即學(xué)生變課文的讀者為課文中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生把自己當成課文描寫中的一位傣族小朋友，寫出自己是怎樣過潑水節(jié)的一段話。
4、故事延續(xù)。即根據(jù)課文故事結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下去，使故事發(fā)展性有個結(jié)果。
�。ǘ┙Y(jié)合生活觀察寫話
我認為低年級的寫話訓(xùn)練除了結(jié)合課文閱讀寫一句話，幾句話，一段話外，還可以以豐富多彩的生活為內(nèi)容進行寫話訓(xùn)練。對低年級學(xué)生開始要求不要過高，只要學(xué)生能動筆寫即可，遵循“起點低，坡度小，寫生活”的原則，重表揚，不批評。待學(xué)生能寫一句完整的話后，再提出適當?shù)囊蟆懣吹降�、聽到的、想到的、做過的、聞到的、嘗到的、說過的、感到的、寫“被”字句，寫“把”字句。以上十句的聯(lián)系。知道方法是：先認識，后仿寫，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句，訓(xùn)練從簡單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。通過一段時間練寫“十句”,優(yōu)等生便可以逐步進行“連句”訓(xùn)練，對于較差的學(xué)生來說，可繼續(xù)強化訓(xùn)練，為更高層次的寫話、寫段做好準備。
二年級學(xué)生在已有寫一句完整的話的基礎(chǔ)上進行連句成段的訓(xùn)練。如：寫五顏六色、寫千姿百態(tài)、寫各種動作等。
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孩子們除了愛玩愛鬧外，還愛幻想。他們常常會在頭腦中創(chuàng)造出從來未接觸過甚至是根本不存在的新形象。如：當小雞餓了，嘰嘰喳喳地叫個不停。就像在說：“小主人，快給我喂食物，我們餓了。”
經(jīng)過以上循序漸進的練習(xí)，不僅讓學(xué)生懂得如何結(jié)合課文閱讀學(xué)習(xí)寫話，還懂得通過觀察生活，收集寫作素材來打開思路之源，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，便是作文。
策略三：激勵評價喚激情
有了以上創(chuàng)作的源泉和寫作方法還不夠，為了讓孩子們在日常的寫作中得到適當?shù)挠?xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。適當?shù)募钤u價是必不可少的。因此，我設(shè)計了如下的激勵評價機制：
1、語言激勵。學(xué)生在練習(xí)作文的過程中，有質(zhì)量積累的提高，有創(chuàng)新精神的萌發(fā)。我十分尊重學(xué)生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。
2、張貼激勵。每個學(xué)生都希望老師和同學(xué)分享他的成果，因此，我在班上設(shè)立了一個《佳作欣賞》欄目，把學(xué)生的佳作張貼出來，讓同學(xué)們欣賞。
3、競賽激勵。為了提高學(xué)生寫作的激情，在班開展作文競賽活動，優(yōu)勝者獎勵鉛筆一支，還把優(yōu)秀的作文裝訂成本，每當學(xué)生看到自己的作文被選中了，心中涌動的寫作熱情更加高漲，更樂于作文。
以上策略的實施使我欣喜地看到孩子們充滿無邪的童真童言躍然于紙上，更使我高興的是孩子們對寫話產(chǎn)生了興趣。
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