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信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用方式的探索
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用方式的探索【摘要】本文探討了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用和所發(fā)揮的作用。
【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)涵 意義 現(xiàn)狀 策略
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是教師以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟，指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情，運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的意義
國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。
信息技術(shù)有著其獨(dú)有的作用，合理使用將在學(xué)科教學(xué)中起到較好的輔助和促進(jìn)作用。成為學(xué)生獲取信息、合作學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具和途徑。尤其可以改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到，提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。更重要的是能幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)困難。
三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和所體現(xiàn)的先進(jìn)性，得以廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)學(xué)科之中，特別是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更突出了它的優(yōu)勢(shì)。但是實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段中還存在盲目性、形式主義的現(xiàn)象，甚至將語(yǔ)文閱讀教學(xué)課變成了教師課件制作水平的展示臺(tái)。沒(méi)有真正發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的輔助、促進(jìn)作用。
四、合理運(yùn)用信息技術(shù)的策略和產(chǎn)生的相應(yīng)效果
信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學(xué)習(xí)的一種手段，我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要讓課堂錦上添花，教學(xué)效果才能事半功倍。因此，只有根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，深入研究使用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方式方法，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用，產(chǎn)生相應(yīng)的效果。
�。ㄒ唬﹩⑵渌�，導(dǎo)其所難
語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中合使用信息技術(shù)手段，可幫助教學(xué)突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。
1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化，幫助學(xué)生對(duì)文本的理解。
皮亞杰（J.iaget）的構(gòu)建之一：理論形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化。能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對(duì)問(wèn)題從多角度進(jìn)行解釋，完成知識(shí)的意義構(gòu)建。
【案例1】人教（實(shí)驗(yàn)）版小學(xué)第四冊(cè)中《北京亮起來(lái)了》這篇課描繪了我國(guó)首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛、贊美之情。本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和有感情地朗讀課文。難點(diǎn)在于詞語(yǔ)句子的理解。
全文六個(gè)自然段都是圍繞燈光夜景寫的。北京是燈的海洋，光的世界……為了表達(dá)北京城的迷人景色，文章運(yùn)用了很多四字成語(yǔ)。如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生雖然思維已具有可逆性和守恒性，但這種思維運(yùn)演還離不開具體事物的支持。以形象思維為主，抽象和發(fā)散性思維還很弱。對(duì)于抽象的事物，還無(wú)法較好的理解和掌握。特別是對(duì)課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”.可見具體形象的直觀作用不容質(zhì)疑。為了幫助學(xué)生更好的掌握字、詞的意識(shí)，為理解句子和課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)，只有將抽象的事物轉(zhuǎn)換為具體形象的事物。而信息技術(shù)它不僅能將大量的知識(shí)信息快速地反映給學(xué)生，而且還能將抽象的事物通過(guò)具體的畫面變得通俗易懂。教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)圖片的展示，使學(xué)生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗。
例如：理解“金碧輝煌”“絢麗多彩”和“光彩奪目”這三個(gè)詞，學(xué)生對(duì)于三個(gè)詞語(yǔ)理解還是模糊的，甚至將三個(gè)詞語(yǔ)的意思理解為同一個(gè)意思。
1.1首先收集相關(guān)的圖片資源
1.2 接著根據(jù)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行選擇
【解釋】絢麗多彩：形容色彩華麗。
【解釋】光彩奪目：光彩極為鮮明，令人眼花繚亂；也用來(lái)形容某些藝術(shù)作品和藝術(shù)形象的極高成就。其中奪目：耀眼，形容鮮艷耀眼。
【解釋】金碧輝煌：碧：翠綠色。形容建筑物裝飾華麗，光彩奪目。
還如【解釋】華燈：雕飾華美而光輝燦爛的燈。
根據(jù)需要選擇了幾張簡(jiǎn)單的圖片，利用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思和體會(huì)到詞語(yǔ)的運(yùn)用方式，為加深對(duì)文本內(nèi)容的理解做好鋪墊。在許多類似的課文教學(xué)中同樣可以采用這樣的方法，借助圖片幫助學(xué)生對(duì)生字、新詞的理解。
2. 合理運(yùn)用視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
保爾？朗格朗說(shuō)過(guò)：所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動(dòng)的重要規(guī)律，那就是興趣……
語(yǔ)文文本教材中提供的雖然可以幫助學(xué)生解決某些字詞理解等學(xué)習(xí)困難，但是一個(gè)靜止的畫面圖像，產(chǎn)生視覺(jué)效果比較差，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣的作用不大。而在信息技術(shù)參與下的教學(xué)則會(huì)產(chǎn)生不同的效果，再現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)神經(jīng)，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生良好的視像效果。
【案例2】“當(dāng)北京夜幕降臨時(shí)，北京城就成了燈得世界，光的海洋。”為了激發(fā)學(xué)生的思維和想象，教學(xué)中利用flah視頻，展示太陽(yáng)漸漸西沉，幕布緩緩拉下，太陽(yáng)放射出的余暉被遮擋了，天色逐漸暗下來(lái)，北京城陸續(xù)點(diǎn)亮各色燈光的場(chǎng)景。具體形象的視頻效果，吸引了學(xué)生的視覺(jué)，集中了學(xué)生的聽覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的情感，與文本情感產(chǎn)生共鳴，幫助對(duì)文本內(nèi)容的理解。又如《趵突泉》這一課，由于條件的限制，學(xué)生在沒(méi)有信息技術(shù)的支持環(huán)境下，只有借助書本的文字、圖片幫助對(duì)文本內(nèi)容的理解。人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律顯示：以具體形象思維為主的小學(xué)生，單靠靜止的圖無(wú)法更深刻體會(huì)趵突泉的特點(diǎn)。如：“三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦�！痹鯓用�？晶瑩、活潑、不知疲倦是怎樣的？圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)它的意思，只有憑借信息技術(shù)視頻效果，展現(xiàn)趵突泉永不停息往上冒的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在具體形象的動(dòng)態(tài)效果中與文本產(chǎn)生共鳴，感受到趵突泉的獨(dú)特。
又如“有的要隔一會(huì)兒才冒出十來(lái)個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽(yáng)光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒(méi)有哪一種珠寶能比得上。”本段文本，描寫了趵突泉冒水時(shí)的形態(tài)，體現(xiàn)了它的美。如果單通過(guò)對(duì)文本分析、講解，學(xué)生無(wú)法感受到趵突泉“你追我趕”的特點(diǎn)，更體會(huì)不到“大大小小的水泡五光十色，沒(méi)有哪一種珠寶能比得上�！钡纳羁毯x。就算教師的講授生動(dòng)、形象，學(xué)生的感受也是頗淺。如果根據(jù)小學(xué)生尤其是低中年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)，合理發(fā)揮信息技術(shù)的作用，收集或制作一個(gè)“燦爛陽(yáng)光下的趵突泉五顏六色的泡泡，在陽(yáng)光下一個(gè)接一個(gè)連接在一起，就像一串珍珠�！钡膭�(dòng)畫視頻。可以更大程度刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的視頻中由衷的發(fā)出贊嘆之聲，體會(huì)到趵突泉的美。可見如果在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)解決教學(xué)難點(diǎn)將起到事半功倍的作用。
三、發(fā)揮運(yùn)用信息技術(shù)作用，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究環(huán)境。
二期課改中嶄新的語(yǔ)文教學(xué)理念：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系。要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、探究的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境�！毙畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科已經(jīng)列入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，每間學(xué)校都配備了一間電腦室。語(yǔ)文教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源，組織學(xué)生到電腦室開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
【案例】小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐：了解祖國(guó)的文化生活
過(guò)程：先明確目標(biāo)，接著成立活動(dòng)小組，然后上機(jī)收集資料，最后小組根據(jù)目標(biāo)對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和歸類和推薦匯報(bào)代表。
活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要借助信息技術(shù)的手段，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作能力以及解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，學(xué)生從目標(biāo)的獲得到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是在信息技術(shù)環(huán)境下完成的。
《海底世界》這篇課文，如果教師直接把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生效果是有限的，學(xué)生的閱讀和思維的發(fā)展是事倍功半的。而組織學(xué)生以小組的形式上學(xué)校的局域網(wǎng)閱讀提供的關(guān)于本課的資料，到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。甚至可以根據(jù)學(xué)習(xí)中遇到的困難，上別的網(wǎng)絡(luò)尋找資料進(jìn)行整理和分析，共同解決學(xué)習(xí)中的疑惑。在信息技術(shù)的指引下學(xué)生的心逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)海底世界，一個(gè)個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物、一種種姿態(tài)萬(wàn)千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。因此在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們匯報(bào)的豐富程度是始料未及，對(duì)海底世界美德感受和海底物產(chǎn)豐富的理解自然水到渠成。
信息技術(shù)的作用是無(wú)法估量的，特別是豐富的語(yǔ)言文字、引人入勝的圖片、視頻，在以語(yǔ)文文字為基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為語(yǔ)文教學(xué)提供了快捷方便的教學(xué)條件，為學(xué)生打開了知識(shí)的殿堂，為學(xué)生的閱讀理解、思維的發(fā)展搭建了平臺(tái)，主要在于教師合理的運(yùn)用，讓其發(fā)揮更大的輔助作用。
參考文獻(xiàn)：
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