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切莫因玩誤學——愉快教學之我見
切莫因玩誤學——愉快教學之我見我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币簿褪钦f，無論你想培養(yǎng)學生的什么思想品質或什么思維能力，首先最重要的是要引起他們的興趣，激起他們的好奇心。興趣是最好的老師。因此推廣愉快教育是使學校從應試教育轉軌為素質教育的一個途徑。
可由于認識簡單、片面，在推廣愉快教育過程中，卻有的老師不自覺地陷入了另一個誤區(qū)。課堂上常見這樣的現象：為活躍氣氛，教師在課堂上滔滔不絕地講述笑話趣聞，讓學生感到好玩；為減輕學生負擔，不再布置作業(yè)，或者取消必要的考試，讓學生多點時間去玩；一味追求學習輕松，想方設法逗樂學生，教態(tài)不嚴肅；為迎合學生心愿，動不動就把學生拉出去溜達一番，名為參觀訪問，賞景野炊，但卻缺乏引導和嚴謹的科學的時間安排……這樣，就把愉快教育變成了笑話教育、游玩教育。有這樣一個提法叫“玩中學”.試問：學生從中獲得了什么？一堂愉快的玩樂課？難道玩就是激發(fā)興趣的最佳方法嗎？
一個“百草園”僅僅給了魯迅先生強烈的求知欲，他后來淵博的知識和事業(yè)上的巨大成就都得力于他的刻苦學習。偶然遲到，他刻下“早”字以自誡；冬夜讀書，他強咽海椒以御寒；留學日本，他憎惡清朝留學生游手好閑而輾轉求學；彌留人世之際，他仍沒放下手中的筆……“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,科學無坦途，它需要求索者付出辛勤的汗水。中外古今，概莫能外。
有些學生之所以厭學，關鍵不是因為沒有時間玩耍，而是因為沒有激發(fā)他們的學習興趣，沒有調動他們的參與熱情。把愉快教育同“邊學邊玩”或“玩中學”劃上等號，這是膚淺、機械的認識。愉快教育的真諦我覺得應該是讓學生從被動參與到主動求知，高揚人的主體性，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，既要讓他們體驗成功后的歡樂，更要讓他們懂得求知過程的艱難�！皩W問是苦根上結出的甜果”,不下苦功，哪有收獲？
愉快教育應做到“得學之樂，耐學之苦，苦中有樂，樂由苦來”.愉快教育不是一種具體的教學方法、教育模式，而是一種教育觀念，一種指導思想。
陶行知先生說：“若一任孩子趨樂避苦，這是哄騙孩子的糖果，決非造就人才的教育�！彼�，實施愉快教育，要正確處理好樂學與苦學的關系，切莫因玩誤學。
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