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小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律探析
小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律探析摘 要 作文是學(xué)生觀察、想象、思維、表達(dá)能力的依托，是展現(xiàn)心理活動(dòng)，抒發(fā)真情實(shí)感的憑借。小學(xué)作文是對(duì)學(xué)生字、詞、句、段、篇的一種綜合訓(xùn)練，可以說(shuō)，在某種程度上呈現(xiàn)了學(xué)生在小學(xué)階段運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的綜合能力。值得深思的是：怎樣依據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)研討小學(xué)生作文教學(xué)的方式方法，探尋小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)律，真正成了提高作文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞 小學(xué)作文 規(guī)律 培養(yǎng)
一、重視習(xí)作興趣的培養(yǎng)
《基礎(chǔ)教育綱要》中明確指出：“要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向……關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。”然而，一提到作文，許多學(xué)生就皺起眉頭，產(chǎn)生心煩厭惡之感，甚至充滿畏懼的心理，無(wú)從下筆，可謂是談作文而色變。顯而易見(jiàn)，要充分激起習(xí)作熱情，首先要掃除學(xué)生寫(xiě)作的畏懼心理。這就應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，重視對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。
（一）媒體創(chuàng)境激趣。
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，媒體軟件更好地服務(wù)于教學(xué)。實(shí)踐表明，利用多媒體軟件所提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像資料，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我班的跳繩大賽》時(shí)，事先全程錄制好班級(jí)跳繩比賽的實(shí)況。活潑、有趣、愉快的演示、實(shí)物、圖像、聲音等真實(shí)的生活情境在大屏幕播放時(shí)，引發(fā)了有效性。再借助錄像手段的可控性，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生逐步觀察，引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)、觀察的方法。課始，先指導(dǎo)學(xué)生回憶比賽時(shí)情景，教者再播放學(xué)生跳繩比賽的場(chǎng)景，同學(xué)們熟悉的臉孔和激烈的比賽鏡頭在眼簾拉開(kāi)帷幕時(shí)，觀看錄像，仿佛又身歷其境，個(gè)個(gè)為之興奮。此時(shí)教者采取多種方式，積極引導(dǎo)其進(jìn)行有序觀察，鼓勵(lì)其說(shuō)寫(xiě)比賽過(guò)程，便水到渠成了。
（二）巧設(shè)命題激趣。
葉圣陶先生說(shuō)：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它�！睆堉竟壬谡劶白魑拿}時(shí)說(shuō)：“使學(xué)生習(xí)慣于如實(shí)地、自然地‘寫(xiě)’出自己的所見(jiàn)，所聞，所感，而不是對(duì)著一個(gè)無(wú)所見(jiàn)，無(wú)所聞，無(wú)所感，或者雖有聞而無(wú)所思，無(wú)所感的題目，挖空心思地硬‘做’�！睂�(duì)此，我感慨萬(wàn)千：作文教學(xué)，教者只有深入社會(huì)，走進(jìn)生活，知學(xué)生有怎樣的心理需求，所寫(xiě)內(nèi)容該是學(xué)生正欲傾訴之聲，才能真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意愿，真正寫(xiě)好作文，做到情真意切。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)著力改變傳統(tǒng)的作文命題模式，代之以半命題、無(wú)命題的自由作文，從而“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,把作文的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。如半命題作文題《跟我玩……》、《第一次……》、《遲來(lái)的……》、《假如我是……》等等。
二、拓寬素材積累的渠道
“厚積方能薄發(fā)”.是啊，親身體驗(yàn)是習(xí)作的源泉，素材積累便是寫(xiě)好作文的奠基石。作為教者，在平時(shí)的閱讀、作文教學(xué)中，該密切注意學(xué)生素材的積累。只有持之以恒，豐富充實(shí)，才能使學(xué)生們洋洋灑灑、一氣呵成，達(dá)到下筆成文的最佳境界。
（一）指導(dǎo)閱讀積累。
以讀為本，“讀”占鰲頭，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)之一。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行�！惫粝壬f(shuō)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙馳�！币虼�，在平時(shí)作文教學(xué)中，我們只有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，才能更為有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
�。ǘ┻\(yùn)用媒體收集。
信息技術(shù)具有無(wú)限豐富的資源，運(yùn)用媒體收集資料已成為學(xué)生的間接生活體驗(yàn)，它能夠與學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)形成互補(bǔ)，從另一個(gè)方面充實(shí)他們的寫(xiě)作題材庫(kù)。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們可積極鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、上網(wǎng)絡(luò)獲取信息，可就國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、科技知識(shí)等班級(jí)的“新聞發(fā)布會(huì)”,“小小辯論臺(tái)”或“小靈通廣播臺(tái)”欄目中進(jìn)行交流。再如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)“愛(ài)國(guó)影片觀后感”時(shí)，有條件的學(xué)�？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)絡(luò)播放《雞毛信》、《閃閃的紅星》等紅色影片，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀看，有效實(shí)現(xiàn)資源共享。在此基礎(chǔ)上，即時(shí)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，指導(dǎo)后再安排學(xué)生進(jìn)行即時(shí)寫(xiě)稿。如此必然能收到較好的寫(xiě)作效果。
三、強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練的方式
�。ㄒ唬┯�(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
實(shí)踐表明，說(shuō)話訓(xùn)練是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要組成部分。通過(guò)嚴(yán)格的說(shuō)話訓(xùn)練，必將在口頭表達(dá)能力的發(fā)展中促進(jìn)書(shū)面習(xí)作能力的提升。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的愿望，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。如在課堂教學(xué)中，教者可鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用“我個(gè)人認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”等表達(dá)方式，充分闡明自己的觀點(diǎn)看法。筆者相信，只要能做到持之以恒的口語(yǔ)訓(xùn)練，長(zhǎng)期以往也就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)了。
（二）創(chuàng)設(shè)自由想象天空。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”要想達(dá)到這一表達(dá)效果，其中一個(gè)重要有效的做法就是訓(xùn)練學(xué)生的想像力。因此，在平時(shí)的作文課堂中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的天空，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如，可利用故事或藝術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)靜物作動(dòng)態(tài)有聲的想象，對(duì)抽象作具體形象的想象，對(duì)無(wú)色事物作有色事物的想象，對(duì)個(gè)別事物作概括的想象。通過(guò)系列想象形式的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握靜觀默想、浮想聯(lián)翩的本領(lǐng)。
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