淺談設(shè)問(wèn)要蘊(yùn)含創(chuàng)新思想

　　淺談設(shè)問(wèn)要蘊(yùn)含創(chuàng)新思想
　　
　　設(shè)問(wèn)，它是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。設(shè)問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引言，是覺(jué)悟的契機(jī)。設(shè)問(wèn)效果的好壞，往往成為一堂課成功的關(guān)鍵。課堂提問(wèn)，不僅要講求提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)，還要講求所提的問(wèn)題要蘊(yùn)含創(chuàng)新思想。教師的每一個(gè)高質(zhì)量設(shè)問(wèn)，就會(huì)像一顆石子投向平靜的水面， 激起學(xué)生思維的漣漪。為此，教師要在“提問(wèn)的藝術(shù)殿堂”里進(jìn)行潛心修養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要蘊(yùn)含創(chuàng)新思想，教師要千方百計(jì)地考慮如何打開(kāi)學(xué)生思維的匣門(mén)，激起學(xué)生求知的浪花。只有這樣，教師的設(shè)問(wèn)才會(huì)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生主動(dòng)思考；有利于學(xué)生主動(dòng)探索；有利于展開(kāi)想象翅膀；有利于教師滲透德育；有利于啟迪求異思維。
　　
　　一、設(shè)問(wèn)要蘊(yùn)含創(chuàng)新思想，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，以最簡(jiǎn)捷最有效的方法去獲取知識(shí)，才能夠全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材中蘊(yùn)含著的創(chuàng)新因素，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在《頤和園》一文中，有這樣一句話：“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡�！苯虒W(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這句話中的‘滑’字能否換成‘劃船’的‘劃’字？為什么？”問(wèn)題的提出，引起了學(xué)生的思考與爭(zhēng)辯，而且學(xué)生通過(guò)換詞比較的方法，不僅理解了“滑”與“劃”的區(qū)別，還深刻地體會(huì)到了“滑”字用得確切巧妙，它從另一個(gè)角度寫(xiě)出了湖面如鏡，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師這樣提問(wèn)：“作者在這句話中用這個(gè)‘滑’字有什么好處？”就不會(huì)取得這樣好的教學(xué)效果。
　　
　　二、設(shè)問(wèn)要蘊(yùn)含創(chuàng)新思想，有利于學(xué)生主動(dòng)思考
　　
　　蘇霍姆林斯基指出：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人去思考�！苯處煹木�心設(shè)問(wèn)，有利于學(xué)生主動(dòng)思考。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些蘊(yùn)含創(chuàng)新思想的問(wèn)題，這才能起到激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展學(xué)生思維的作用。例如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我抓住了文中的兩個(gè)“矛盾”,精心設(shè)問(wèn)：“‘焦急’和‘耐心’是一對(duì)反義詞，老奶奶在等待靈車(chē)時(shí)的心情怎么既是焦急，又是耐心呢？這里矛盾嗎？”在教學(xué)第二部分時(shí)，我問(wèn)：“指揮是有聲音的，為什么說(shuō)好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮？‘無(wú)聲’和‘指揮’搭配在一起，得當(dāng)嗎？”在教學(xué)實(shí)踐中，我捕捉教材中貌似矛盾或不得當(dāng)?shù)牡胤剑�精心設(shè)問(wèn)，其目的就是讓學(xué)生體會(huì)到作者正是借助矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一來(lái)表達(dá)思想感情、突出人物和事物的特點(diǎn)，貌似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一。教師以設(shè)問(wèn)引發(fā)矛盾，激起學(xué)生思考與爭(zhēng)辯、求得理解、消除矛盾。由于教師精心設(shè)問(wèn)，不僅使學(xué)生正確、全面地理解內(nèi)容，還發(fā)展了學(xué)生的思維。
　　
　　三、設(shè)問(wèn)要蘊(yùn)含創(chuàng)新思想，有利于學(xué)生主動(dòng)探索
　　
　　教育專家袁微子指出：教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)腦筋，如何自己探索，如何自己運(yùn)動(dòng)。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師精心地設(shè)問(wèn)上，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去學(xué)習(xí)。教學(xué)《新型玻璃》這課后，我這樣設(shè)問(wèn)：“我們了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，那么同學(xué)們知道這五種新型玻璃為什么能防盜、夾絲、變色、吸熱、消音？”我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從課外書(shū)中尋找答案。第二天，學(xué)生捧著一本本課外書(shū)告訴老師自己學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)教師的精心設(shè)問(wèn)，激起了學(xué)生心中好奇的漣漪，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神。這種探索精神正是學(xué)生創(chuàng)新力發(fā)展的基礎(chǔ)。
　　
　　四、設(shè)問(wèn)要蘊(yùn)含創(chuàng)新思想、有利于展開(kāi)想象翅膀
　　
　　想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，教師精心地設(shè)問(wèn)，充分挖掘教材因素，有利于教師對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。例如教師在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言后，教師設(shè)問(wèn)：“南郭先生偷偷地逃走以后，他會(huì)做些什么？他生活得怎樣？”這一問(wèn)，學(xué)生興趣盎然，積極地運(yùn)用自己的智慧和已有知識(shí)儲(chǔ)備并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行想象。教學(xué)中，教師通過(guò)課文情節(jié)的假設(shè)和延伸來(lái)喚起了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，其意義無(wú)疑是重大的。正因如此，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！�
　　
　　五、設(shè)問(wèn)要蘊(yùn)含創(chuàng)新思想，有利于教師滲透德育
　　
　　語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)地有目的地充分利用課文中的精彩的語(yǔ)言，生動(dòng)的形象，豐富的感情來(lái)陶冶學(xué)生，影響學(xué)生、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和形成正確的世界觀。通過(guò)教師精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行剖析，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，從而以情激情，掀起學(xué)生情感上的波瀾，達(dá)到思想教育的目的。如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，在學(xué)習(xí)第五部分時(shí)，我這樣設(shè)問(wèn)：“五壯士面對(duì)著敵人的重重包圍，他們已經(jīng)無(wú)路可走，他們真的勝利了嗎？”這一精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的討論。有的說(shuō)：“他們勝利了，因?yàn)樗麄儼褦橙艘�上了狼牙山頂峰�！庇械恼f(shuō)：“他們沒(méi)有勝利，因?yàn)樗麄儽粩橙税鼑�了，無(wú)路可走。”……這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)，深入理解課文內(nèi)容，我問(wèn)：“五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅？此時(shí)他們會(huì)想些什么？”學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟到了五壯士以犧牲作為代價(jià)，勝利地完成了這次掩護(hù)任務(wù)，領(lǐng)悟到五壯士早已把自己的生死置之度外，因?yàn)樵谒麄兊男闹兄挥悬h和人民。此時(shí)，學(xué)生立刻產(chǎn)生了對(duì)五壯士的崇敬和懷念之情。由此可見(jiàn)，教師精心設(shè)問(wèn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，激起感情的波瀾，而學(xué)生在思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，也受到了感染和教育。
　　
　　六、設(shè)問(wèn)要蘊(yùn)含創(chuàng)新思想，有利于啟迪求異思維
　　
　　江澤民總書(shū)記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“每個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的求異的火花，并積極助燃，這樣既能增進(jìn)學(xué)生的鉆研興趣，又鼓勵(lì)了學(xué)生探索精神，還啟迪了學(xué)生的求異思維。如教學(xué)《跳水》一課，在學(xué)習(xí)第四部分之前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子走上最高橫木，非常危險(xiǎn)，你有什么好辦法救孩子呢？”學(xué)生紛紛要求發(fā)言，有的說(shuō)：“用帆布張開(kāi)，讓孩子跳向帆布。”有的說(shuō)：“讓水手爬上去救孩子�！庇械恼f(shuō)：“請(qǐng)直升飛機(jī)救援�！薄�…此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)深入理解課文，認(rèn)識(shí)到讓孩子跳水，是使孩子轉(zhuǎn)危為安的最好辦法。學(xué)生的討論并沒(méi)有結(jié)束，我相機(jī)設(shè)問(wèn)：“如果孩子不跳水，放棄了這唯一的生路，船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)開(kāi)槍呢？”這一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的見(jiàn)解。學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，情緒熱烈，興趣盎然，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望和興趣，由此可見(jiàn)，通過(guò)教師精心設(shè)問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和遞向思維，提倡學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和興趣，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　
　　總之，要想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，那么教師要先具備創(chuàng)新意識(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，并且使提問(wèn)蘊(yùn)含創(chuàng)新思想，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其思考、探索，對(duì)其進(jìn)行品德教育及求異思維的培養(yǎng)。

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