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新語文教學(xué)概論
新語文教學(xué)概論內(nèi)容摘要：綜上所述，新語文或新語文教學(xué)是在新課程改革的大背景下興起的一場從教育行政部門到學(xué)校師生、從教育理念到教學(xué)行為、從教學(xué)管理到教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生根本性變化的全面徹底的教育改革運(yùn)動。本文站在新語文教育的理論高度，回顧了我國十年來新語文教學(xué)改革運(yùn)動的不平凡歷程，聯(lián)系多年來新語文教學(xué)改革前沿的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)，有一定建設(shè)性地提出了一些新的認(rèn)識和觀點(diǎn)，進(jìn)一步豐富充實(shí)了新語文及新語文教學(xué)概念的內(nèi)涵，全面而精要地概括了新語文教學(xué)過程中師生共同探索、創(chuàng)立的新模式、新方法，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的現(xiàn)代語文教學(xué)新體系提供了極有參考價(jià)值的資料。
關(guān) 鍵 詞：新語文 新語文教學(xué) 新課程改革 模式 方法
進(jìn)入21世紀(jì)以來，以語文新課程改革為基礎(chǔ)，以改革教育理念、狠抓素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、創(chuàng)新教學(xué)模式為主要內(nèi)容的新語文教學(xué)改革已艱難地走過了近10年的奮斗歷程。在這短短的10年里，上從國家教育部，下至地方的各級各類教育行政部門和學(xué)校都做出了巨大努力，特別是那些改革的弄潮兒，教育教學(xué)前沿成千上萬的忠于教育事業(yè)的仁人志士，為新語文教學(xué)改革傾注了大量的心血和汗水，甚至付出了生命代價(jià)，用他們的辛勤勞動、親身實(shí)踐去探索語文教學(xué)的新路子，開拓語文教學(xué)的新領(lǐng)域，創(chuàng)造語文教學(xué)的新境界，為我國語文教學(xué)健康而卓有成效地發(fā)展在默默地奉獻(xiàn)。到目前為止，無論是在語文教育教學(xué)理論上，還是在教育教學(xué)實(shí)踐上都已取得了可喜的成果，初步形成了具有我國特色的新語文教學(xué)。不過，從更深更高層次上、從更廣更大規(guī)模上看，新語文教學(xué)還只是一個良好的開端，還沒有建立起真正意義上的現(xiàn)代新語文教學(xué)比較完善的理論體系，還沒有總結(jié)出一整套比較完備的切實(shí)可行的新語文教學(xué)模式和操作性、實(shí)用性極強(qiáng)的套路、程序和方法，更沒有形成具有全國規(guī)模的全體師生共同參與的新語文教學(xué)改革運(yùn)動的熱潮。鑒于此，大家仍須努力。下面，我想就與新語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容和有關(guān)問題略作論述，祈愿與到會的同仁共商、共研、共勉。
一、新語文教學(xué)改革的十年回顧與小結(jié)
新語文教學(xué)改革是伴隨著新世紀(jì)新一輪語文新課程改革而開始的。早在上一世紀(jì)末，一場動作比較大的新課程改革就在醞釀。1996年，原國家教委就組織編制了最早的“新課程方案”,并于1997年秋季在江西、山西和天津市實(shí)驗(yàn)后，1999年教育部又根據(jù)第三次全國教育工作會議的文件精神，針對實(shí)驗(yàn)中反映出的具體問題，進(jìn)一步對新課程方案進(jìn)行了修訂和完善，于2000年印發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》和《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》，2001年按照國家教委的部署，2002年秋季，全國入學(xué)的高一新生開始實(shí)施執(zhí)行。隨之而來的新語文教學(xué)改革也就開始了。
全國廣大語文教師根據(jù)新課程方案和新的語文教學(xué)大綱要求，在新的教育理念指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)為基地，開始探索和嘗試語文新教法。特別是人教版語文新教材的編輯出版，為新世紀(jì)語文教學(xué)改革奠定了一塊堅(jiān)固的基石。在此基礎(chǔ)上，不少語文教師根據(jù)自己的語文教學(xué)實(shí)踐，撰寫了成千上萬篇語文教學(xué)改革論文，通過報(bào)刊發(fā)表或?qū)W術(shù)會議宣讀、評獎，暢談感想體會，交流創(chuàng)新成果。不過，從整體看，真正的新語文教學(xué)改革的艷陽春天還沒有到來，這還只是零散的不成陣勢的不成氣候的語文教學(xué)改革的局部現(xiàn)象。這時(shí)，雖然在不少文章里已出現(xiàn)“語文創(chuàng)新”“語文教學(xué)創(chuàng)新”“新語文”“新語文教育”“新語文教學(xué)”等詞語，但那還只是作為一個詞或短語來使用的，談不上什么概念上的“新語文”“新語文教學(xué)”,還沒有形成比較完整的比較系統(tǒng)的關(guān)于“新語文”“新語文教學(xué)”的理論學(xué)說或思想體系，新方式、新方法的出現(xiàn)還不成密集型狀態(tài)。到了2003、2004年時(shí)，更新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》公布實(shí)施，從2004年秋季到2006年，全國先后有廣東、海南、山東、寧夏、江蘇、遼寧、安徽、浙江、福建等九個省進(jìn)行新課改實(shí)驗(yàn)，到現(xiàn)在全國大多數(shù)省和直轄市都已實(shí)行了語文新課改，與新課標(biāo)相適應(yīng)的語文新教材也有多家編輯出版，紛紛亮相，供師生選用。至此，新課程改革背景下的新語文教學(xué)改革已進(jìn)入了一個快速發(fā)展的新階段。
最早有過關(guān)于“新語文教育”“新語文教學(xué)觀”的討論，從歷史和國際的角度探尋新語文產(chǎn)生的遺傳基因和雜交優(yōu)勢，從對現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)的哲學(xué)思考中找出改革的突破口，描述新語文初生的情狀，預(yù)見新語文發(fā)展的前景，不少語文教育專家和語文教師都提出了自己很有見地的觀點(diǎn)。比較有代表性的一家就是清華附中特級教師韓軍，他撰文對新語文教育的重大問題作了闡述，提出了新語文教育的十大原則，出版了《韓軍與新語文教育》一書，高揚(yáng)新語文教育的旗幟，率先走在新語文教學(xué)改革的前列。再就是浙派語文教學(xué)研究中心主任、特級教師蔡偉，他以在中學(xué)多年的語文教學(xué)實(shí)踐為根基，以他在大學(xué)教授的教學(xué)論的宏大理論為高度，不斷探索實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新，用他的智慧和靈氣，上了一堂堂精彩的語文創(chuàng)新課，先后出版了《課堂教學(xué)創(chuàng)新論》、《新語文教學(xué)研究》等學(xué)術(shù)專著，豐富了新語文教學(xué)內(nèi)容，發(fā)表了新語文教學(xué)宣言，是新語文教學(xué)理論研究的重大成果，對構(gòu)建完備的現(xiàn)代語文新體系將有著重要的奠基作用�，F(xiàn)在，他已成了新語文教學(xué)改革的主將，和韓軍老師一起同為新語文教學(xué)改革的領(lǐng)軍人物，享有新語文教育“北韓南蔡”之稱。目前，新語文教學(xué)陣容龐大，人眾力強(qiáng)，已成為語文教學(xué)戰(zhàn)線上的生力軍。
新語文教學(xué)不僅僅隊(duì)伍在不斷發(fā)展壯大，它的輿論吶喊聲也越來越高。早有王尚文教授主編的《新語文讀本》多卷問世，后有暢銷全國的四川、山西的《創(chuàng)新作文》、《新作文》、湖北的《新語文》、江蘇的《新語文學(xué)習(xí)》誕生，更有一篇篇新語文教學(xué)改革論文在全國各大語文報(bào)刊上發(fā)表。新語文教學(xué)的呼聲此起彼伏，一呼百應(yīng)。新語文教學(xué)改革10年的創(chuàng)造與積累，使新語文教學(xué)逐漸脫去了稚氣，煥發(fā)了青春，走到了成熟，它到了需要勇敢地站出來高呼自己的名字，發(fā)表自己的宣言，亮出自己的形象的時(shí)候了�，F(xiàn)在要主動出擊，占據(jù)自己的領(lǐng)地，開辟更大的疆場，大張旗鼓地展開新語文教學(xué)運(yùn)動之戰(zhàn)的全面進(jìn)攻。
總之，10年新語文教學(xué)改革由小到大、由弱到強(qiáng)、由零散到集中，雖艱難行進(jìn)，但也成果頗豐。
二、新語文教學(xué)概念的科學(xué)解讀與豐富內(nèi)涵
關(guān)于新語文或新語文教學(xué)概念的含義，已有不少語文專家、名師從不同的角度和層面做了很有價(jià)值的闡述，為全面綜合理解新語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵提供了重要的參考，為形成科學(xué)、準(zhǔn)確、合理的新語文教學(xué)概念提供了最基礎(chǔ)的本真要素。
王尚文教授在他的《新語文讀本》的有關(guān)文字里表達(dá)了他對新語文教育理念的追求，認(rèn)為語文活動就是人的生命運(yùn)動，閱讀經(jīng)典就是與大師對話，自主閱讀就是開拓個人精神空間。他按照學(xué)生生理和精神成長的不同的階段性特征和需求，建立了一個循序漸進(jìn)的閱讀體系，目標(biāo)是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，用我們民族和全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)下一代的心靈，讓他們的身心在有趣有益的閱讀中得到健全的發(fā)展。
韓軍老師寫過很多文章來闡述他所主張的新語文教育或新語文教學(xué)的概念，綜歸起來看，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是以人為本，重視人文素質(zhì)教育，關(guān)注人的生存和自身發(fā)展，關(guān)注人的生命體驗(yàn)，靈魂與精神世界的活動，塑造出人的美好健康品質(zhì)。一句話，新語文教育就是精神教育、靈魂教育，重在“立人”,這正如韓軍老師所說的那樣：向著精神著意，向著語言著力，必從能力得益。
蔡偉教授認(rèn)為，新語文教學(xué)每一個課堂都要具有智慧的生成，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂里獲得快樂與幸福，使他們在精彩的語文生活中健康地成長。他還主張新語文教學(xué)形式必須走向多元化、多樣化、靈活化的發(fā)展方向，而不在是單一的固定的，要通過生動新穎的一招一式把課堂變成樂園。
以上三位大家、名師對語文及新語文教學(xué)思想的闡發(fā)但從某一方面看是正確的，也表現(xiàn)了他們各自獨(dú)特的個性和探索深度，是新語文教學(xué)概念內(nèi)涵的重要內(nèi)容。但我個人認(rèn)為，新語文教學(xué)改革到了現(xiàn)在這個時(shí)候，應(yīng)該全面地系統(tǒng)地深刻地給以闡述，不能再是零碎的局部的浮淺地認(rèn)識，要靜下心來好好回憶、總結(jié)、反思，來一個新語文教學(xué)改革大盤點(diǎn)大整理，讓新語文教學(xué)成為一個大家都認(rèn)可的嚴(yán)密科學(xué)、內(nèi)涵豐富的明確概念。
我認(rèn)為新語文教學(xué)應(yīng)該是在新語文教育理念指導(dǎo)下，符合語文新課標(biāo)要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)人才的要求，擺脫了傳統(tǒng)語文教學(xué)種種框框的束縛，在理論上、形式上、方法上都有所創(chuàng)新的語文教學(xué)活動。是在探討現(xiàn)今中國語文教學(xué)存在的種種弊端的基礎(chǔ)上，尋求破解語文教學(xué)高耗低效的怪圈之法，在全新的語文教學(xué)觀指導(dǎo)下，創(chuàng)造有效的語文教學(xué)新模式、新方法，建設(shè)生動活潑的充滿魅力的成功的語文課堂。
“新語文”或“新語文教學(xué)”理解最關(guān)鍵的字詞是“新”.“新”指什么？“新”在何處？我們?nèi)绾闻袛噙@個“新”?我認(rèn)為首先應(yīng)該是從思維新，理念新上看，其次就是指課標(biāo)新、課程新、模式新、方法新、手段新、考試新、評價(jià)新等多項(xiàng)內(nèi)容。新語文教學(xué)不能只指其中的某一項(xiàng)，它應(yīng)該是全新的，只有完全符合這么多項(xiàng)新內(nèi)容的語文教學(xué)，才能稱得上是新語文教學(xué)。
在整個語文教學(xué)改革中，首先就是改革語文思維。語文新思維是整個語文教學(xué)改革之株的根，沒有語文新思維，就不會有新語文教學(xué)改革。我認(rèn)為，我國的這次語文新課程改革就是基于新思維，這些新思維并且還是源自我國和世界教育的歷史和現(xiàn)狀，源自對未來教育的前瞻，這些新思維都已經(jīng)充分地體現(xiàn)在語文教育新理論、新課標(biāo)里了。
我們的教育新理念就是倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課的育人功能，注重語文應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和思想道德品質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，既尊重差異、追求個性，又鼓勵學(xué)生全面發(fā)展、健康成長、積極創(chuàng)新，達(dá)成“三維”目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這些語文新理念都來自語文新思維，它又為制定語文新課標(biāo)提供了理論依據(jù)。
語文新課標(biāo)已經(jīng)制定、公布、實(shí)施多年，它是國家編制語文新課程、開設(shè)新課程的綱要文件。實(shí)踐證明，語文新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是正確的，既有先進(jìn)性，又符合我國語文教育的實(shí)際，它給新語文課程改革指明了方向，點(diǎn)亮了燈盞。
凡是按照語文新課標(biāo)編輯并使用的語文課程都是語文新課程，現(xiàn)在語文新課程教材除了人教版的以外，全國各省市還有其他版本多套，都是按照語文新課標(biāo)要求編印的，我們都視為語文新課程教材，都可在全國范圍內(nèi)供師生選擇，推廣使用。
在新課程實(shí)施的過程中，只要是符合語文新課標(biāo)、新課程要求的，經(jīng)過師生共同探索、樂于使用且有明顯效果的語文教學(xué)模式、教學(xué)方法（教法和學(xué)法）都可以稱為語文新模式、新教法、新學(xué)法，這些都是新語文教學(xué)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，要能明顯地讓人看出它們與過去不良的落后的不合實(shí)際的教學(xué)模式、教學(xué)方法的不同，它們的優(yōu)點(diǎn)所在。
這里說說語文新考試，特別是語文新高考。語文新考試直接影響著新語文教學(xué)，它是新語文教學(xué)的魔棒。新考試能不能達(dá)到新課標(biāo)、新課程改革的要求，能不能與新語文教學(xué)保持一致，事關(guān)新語文教學(xué)改革的進(jìn)程快慢，甚至成敗與否。語文新考試一定要體現(xiàn)新的教育理念，符合新語文教學(xué)的現(xiàn)狀，甚至可以通過語文新高考的創(chuàng)新或超前舉措，去引領(lǐng)、推動和加速新語文教學(xué)改革，充分發(fā)揮新語文考試對新語文教學(xué)的導(dǎo)向和指揮作用。當(dāng)然，也要盡量讓新語文教學(xué)緊跟上語文新高考的前進(jìn)步伐，力爭保持二者同步進(jìn)行，互相促進(jìn)，相得益彰。
下面說說語文新評價(jià)。與語文新高考密切相連的語文新評價(jià)也應(yīng)該與新語文教學(xué)保持一致。過去的語文教學(xué)只重視讀、寫，對聽、說兩個方面有所忽視，不僅沒有單獨(dú)地進(jìn)行過聽、說教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練，更沒有一定的測試，使語文教學(xué)出現(xiàn)了明顯的缺失，脫離了社會的實(shí)際需要，特別是在應(yīng)試教育的背景下，語文教育的弊病更顯得突出，只看分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合考核、對學(xué)生整體素質(zhì)的評價(jià)。語文新評價(jià)從語文的角度看不僅要考查讀、寫，還要考查口語交際；從整體素質(zhì)的角度看不僅要考查學(xué)生的語文知識、能力，還要考查學(xué)生的思想、道德、品格等。要講分?jǐn)?shù)但不唯分?jǐn)?shù)，應(yīng)全面地合理地科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，在肯定和鼓勵中讓學(xué)生快樂成長。
最后說說語文教學(xué)新手段。新語文教學(xué)應(yīng)該是多媒體教學(xué)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。新語文教學(xué)現(xiàn)在和未來應(yīng)該是電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、無紙化教學(xué)，鍵盤代替筆墨，屏幕代替紙張，電腦代替課本，新語文教學(xué)追求的遠(yuǎn)景應(yīng)該是在線語文教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代語文教育的交互、鏈接的“一體化”特點(diǎn)進(jìn)行開放式的無圍墻的遠(yuǎn)程教學(xué)。
總之，新語文教學(xué)的“新”要全面充分地體現(xiàn)在語文新思維、新理念、新課標(biāo)、新課程、新模式、新方法、新手段、新考試、新評價(jià)中。新語文教學(xué)不再是指語文教學(xué)的一招一式、點(diǎn)滴零碎的創(chuàng)新，而是指語文教學(xué)的一場創(chuàng)新運(yùn)動，是指在語文新理念的指導(dǎo)下，以語文新課程為基礎(chǔ)，自上而下的從理論到實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)的全面行動，從而構(gòu)建一整套完善的新語文教學(xué)體系，勾勒出更多的新語文教學(xué)過程設(shè)計(jì)，創(chuàng)立更先進(jìn)的新語文教學(xué)課型、模式，讓新語文教學(xué)成為廣大師生生活生命的重要組成部分。
三、新語文教學(xué)中的批判、繼承與創(chuàng)新
新語文教學(xué)不是誰憑空想出來的，而是在對現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)的不合理因素的批判、否定中建立起來的，是在對傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)的外國的語文教學(xué)的繼承、借鑒、完善中建立起來的。這個“新”絕不是無本之木，無源之水，是扎根在現(xiàn)實(shí)和歷史中、投影到未來的根深葉茂的“新”.
我們必須順應(yīng)時(shí)代的要求，依據(jù)培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整語文課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式，構(gòu)建新的語文教學(xué)模式，更好地為學(xué)生的成長發(fā)展服務(wù)。在新語文教學(xué)中首先是批判、創(chuàng)新，對現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行考察、分析、甄別、反思。批判是為了創(chuàng)新，先破后立，對應(yīng)所批判的東西要提出新的教學(xué)理念、教學(xué)思想。
新語文教學(xué)其次需要繼承與借鑒。繼承是必須的，沒有繼承就不可能有發(fā)展，全盤否定過去和現(xiàn)實(shí)都是錯誤的。繼承包括對我國古代語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)、教學(xué)思想、教學(xué)方法的繼承和對現(xiàn)代語文教學(xué)中比較合理成分的繼承。特別是中國幾千年教育史上積淀的很多教育思想和方法是值得我們繼承的，我們應(yīng)該對這份寶貴的遺產(chǎn)做好挖掘、分析、整理工作，立新語文教學(xué)之根基，供新語文教學(xué)之滋養(yǎng)，豐新語文教學(xué)之內(nèi)容。
關(guān)于對外國優(yōu)秀教育成果的借鑒，改革開放30多年來，我們也取得了很好的成效。教育要面向世界，要與教育先進(jìn)的國家早日接軌，縮短距離，減少差別，我們就必須大膽搞好教育開放，主動地學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的教育思想、教育模式，努力創(chuàng)造出具有中國特色的外國式的教育環(huán)境和教育條件，為使我國的語文教育盡快趕上甚至超過世界語文教育的先進(jìn)水平而努力奮斗。我們不僅要借鑒前蘇聯(lián)教育家的先進(jìn)教育思想，還要借鑒歐美各國的先進(jìn)教育理念。我們也從國外教育的現(xiàn)狀得到了很多有益的啟示，我們感悟到了中國教育尤其是語文教育存在的嚴(yán)重問題，我們要在大力發(fā)展民族文化教育的基礎(chǔ)上，也要毫不猶豫地去吸納外國教育的優(yōu)秀理論和實(shí)踐成果，特別是語文新課標(biāo)中提出的一些新思想、新觀點(diǎn)，不少都是參考了國外一些著名教育家的學(xué)說和理論成果才提出的。
總之，新語文教學(xué)要正確處理好新與舊、繼承與批判、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系。在語文創(chuàng)新上既不能過“左”,從一個極端到另一個極端，提出一些看似新穎時(shí)尚，實(shí)是脫離實(shí)際的想法，喜歡唱高調(diào)，喊出一些不能令人接受的口號，也不能過“右”,畏首畏尾，不敢前進(jìn)，甚至阻礙創(chuàng)新。我們要讓我們的創(chuàng)新能接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們要在批判與繼承的過程中完成新語文教學(xué)的創(chuàng)新改革任務(wù)。
四、新語文教學(xué)的模式探索與方法舉例
新語文教學(xué)形式必須走向多元化、多樣化、靈活化的發(fā)展方向，呈現(xiàn)一種動態(tài)課型、模式和方法。既是可操作的有序的，又是可以靈活變動、補(bǔ)充、完善的。新語文教學(xué)改革這么多年來，全國不少教師為此奮斗探索，也創(chuàng)立了不少具有嶄新意義的語文教學(xué)形式，而且有些教學(xué)形式通過多年的課題實(shí)驗(yàn)、小范圍推廣，初顯優(yōu)點(diǎn)，已得到了語文專家及有關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的鑒定、驗(yàn)收，已被更多的語文教師運(yùn)用于課堂，效果反響還不錯。
下面僅舉我自己在新語文教學(xué)改革中摸索總結(jié)出來并使用的幾種新形式略作陳述：
1、“四步”教學(xué)式。這種課型是我在新語文教學(xué)改革初期總結(jié)出來的。所謂的四步，就是自學(xué)、漫談、點(diǎn)撥、拓展。四步教學(xué)式是一個完整的過程，它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線，讓學(xué)生充分動起來，積極參與，爭相表達(dá)，展示學(xué)生的智慧和才華，在老師的引導(dǎo)下，完成對文本的解讀任務(wù)。
“自學(xué)”就是自主學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)。通過不同形式的自學(xué)，初步熟悉課文內(nèi)容，理解課文大意，為下一步“漫談”課文做好充分準(zhǔn)備。
“漫談”也叫自由談，是學(xué)生自學(xué)成果的反饋過程。只要與課文內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生想談什么就談什么，想怎么談就怎么談，膽子放大，不要拘束，隨意談，機(jī)會均等，自由交流，為下一步老師的點(diǎn)撥提供更多的參考。
“點(diǎn)撥”是四步式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的困惑和教學(xué)難點(diǎn)都要在這個環(huán)節(jié)破解。既要點(diǎn)撥知識，又要點(diǎn)撥方法，通過點(diǎn)撥，展示老師的精彩，達(dá)到師生對課文融會貫通的目的。
“拓展”,指由課內(nèi)向課外延伸遷移。包括思想觀點(diǎn)的拓展、訓(xùn)練內(nèi)容的拓展、生活空間的拓展等。通過課內(nèi)外各種知識和情感的巧妙對接，培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力、聯(lián)想想象能力和批判創(chuàng)新精神。
總之，“四步”教學(xué)式既教學(xué)理念新，又很實(shí)用，可操作，有效果，我在語文課堂上經(jīng)常使用，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生思維能力的一種比較好的教學(xué)模式。
2、題導(dǎo)閱讀教學(xué)法。就是通過與課文內(nèi)容有關(guān)的各種訓(xùn)練題目導(dǎo)入新課，然后師生共同圍繞題目，研讀課文，篩選信息，尋找答案，達(dá)到對課文內(nèi)容全面深刻理解的目的。這種教學(xué)模式完全與語文新課標(biāo)的先進(jìn)理念吻合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，也是可以隨堂操作使用的，可嘗試，可實(shí)驗(yàn)，可推廣。
使用這種教法，上課前首先要準(zhǔn)備好題目。第二步就是呈現(xiàn)題目，解析課文，尋求答案。第三步是教學(xué)小結(jié)。這種新語文教學(xué)法我在每學(xué)期的公開課、觀摩課上常使用，應(yīng)聘的試講課上有時(shí)也使用，很好操作，還容易出效果，建議同行不妨一試。
3、活頁快速作文法。這種作文法是一種以寫作基礎(chǔ)和思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，以快速作文技法為指導(dǎo)，學(xué)生使用活頁稿箋，學(xué)生全程參與寫作、評講、修改三個重要環(huán)節(jié)而進(jìn)行寫作訓(xùn)練的快速高效方法。比較方便實(shí)用，也很有科學(xué)性。它適應(yīng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)人才的要求，符合新課程改革背景下作文教學(xué)的實(shí)際，與傳統(tǒng)的作文教學(xué)法相比有它的獨(dú)特性、創(chuàng)新性。它包括材料積累、方法指導(dǎo)和操作實(shí)踐三個部分，有兩種基本課型，整個教學(xué)過程分為：命題-寫作-交流-導(dǎo)評-評改-小結(jié)六個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
具體的寫作技法有：課前準(zhǔn)備法13種、快速審題法16種、快速構(gòu)思法15種、快速立意法8種、快速選材法12種、快速行文法6種、快速修改法8種，共計(jì)78種技法。
如果學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的基礎(chǔ)和思維訓(xùn)練，又能靈活運(yùn)用好這些方法，就一定能快速寫出好的文章。
除以上三種新語文教學(xué)的課型、模式和方法外，全國各地的語文專家和一線教師也探索創(chuàng)立了很多。例如體驗(yàn)性閱讀教學(xué)模式、主體性教學(xué)模式、“五環(huán)”教學(xué)模式、協(xié)同教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式、學(xué)徒制教學(xué)模式、在線語文教學(xué)模式（離心發(fā)散拓展式和向心聚斂呼應(yīng)式）、“圖解”教學(xué)模式、非指導(dǎo)性預(yù)習(xí)教學(xué)模式、互動作文教學(xué)模式、突破性教學(xué)法、新概念語文教學(xué)法、六步教學(xué)法、分層教學(xué)法、開放教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、暗示教學(xué)法等。這些方法有些是從教學(xué)實(shí)踐中直接總結(jié)出來的，有些是通過課題立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)多年的成果，它們都已經(jīng)在不同程度上不同范圍內(nèi)取得了良好效果，為新語文教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用，做出了重大貢獻(xiàn)，是新語文教學(xué)概念內(nèi)容的具體而主要的組成部分。當(dāng)然，僅有這些還不夠，除了這些新課型、新模式和新方法需要不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善外，還要再去創(chuàng)造更多更新更好的語文教學(xué)方式，讓這些方式形成系列，組成完備的體系，以備師生課堂教學(xué)選用。
綜上所述，新語文或新語文教學(xué)是在新課程改革的大背景下興起的一場從教育行政部門到學(xué)校師生、從教育理念到教學(xué)行為、從教學(xué)管理到教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生根本性變化的全面徹底的教育改革運(yùn)動。本文站在新語文教育的理論高度，回顧了我國十年來新語文教學(xué)改革運(yùn)動的不平凡歷程，聯(lián)系多年來新語文教學(xué)改革前沿的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)，有一定建設(shè)性地提出了一些新的認(rèn)識和觀點(diǎn)，進(jìn)一步豐富充實(shí)了新語文及新語文教學(xué)概念的內(nèi)涵，全面而精要地概括了新語文教學(xué)過程中師生共同探索、創(chuàng)立的新模式、新方法，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的現(xiàn)代語文教學(xué)新體系提供了極有參考價(jià)值的資料。
2010年3月10日
【參考文獻(xiàn)】：
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4、《新語文教學(xué)研究》 蔡偉著 浙江大學(xué)出版社 2009年
5、《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 人民教育出版社 2004年5月版
6、《給老師的一百條建議》 蘇霍姆林斯基著 教育科學(xué)出版社
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