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調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的嘗試
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的嘗試九年初中義務(wù)教育，也給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了這樣的新課題：必須大面積提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。提高初 中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，則是如何讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。近幾年來(lái) ,我在語(yǔ)文整體教學(xué)改革實(shí)踐中，注重激勵(lì)，實(shí)行分步引導(dǎo)，收到了初步成效。92屆303班為學(xué)校普通班，畢業(yè) 會(huì)考合格率100%,優(yōu)秀率75%.94屆303班，也是初三年級(jí)的普通班，畢業(yè)會(huì)考合格率100%,優(yōu)秀率36%,高于市 優(yōu)秀率平均水平（15%）一倍以上。
分以下三步來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣：
第一步：抓住契機(jī)，用新穎的教學(xué)法吸引學(xué)生。
學(xué)生新入學(xué)或剛換老師，往往因?yàn)閷?duì)新的學(xué)校、新的老師充滿了新鮮感，容易產(chǎn)生一種“服從”心理。老 師提什么要求，他們比較容易接受，執(zhí)行的效率比較高。通常情況下，一個(gè)月之內(nèi)，班級(jí)內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)亂班亂課 的情況。這種行為是暫時(shí)的，如果在“服從”期內(nèi)沒(méi)有采取有效的教學(xué)方法，則學(xué)生的“服從”心理及行為， 就容易消失。
近幾年，我除了94級(jí)新生是從初一接班以外（目前尚未畢業(yè)，正值初二），92屆、94屆，都是從初二接班 的。我十分重視“服從”行為產(chǎn)生的契機(jī)，做到：
1.重視建立一套切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)
讀書(shū)常規(guī)——要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”.在學(xué)習(xí)課文時(shí)，必須邊讀書(shū)邊做書(shū)間筆記。書(shū)間筆記的 項(xiàng)目是：①編節(jié)碼；②編段碼；③歸納段意和層意；④歸納中心；⑤歸納寫(xiě)作特點(diǎn)；⑥劃重點(diǎn)；⑦劃疑點(diǎn)；⑧ 注拼音；⑨注解釋等。
發(fā)言常規(guī)——自覺(jué)地積極地參加學(xué)習(xí)組討論和大班發(fā)言。有一點(diǎn)講一點(diǎn)，凡表現(xiàn)觀點(diǎn)、提出疑問(wèn)，展開(kāi)爭(zhēng) 論，都將受到教師的表?yè)P(yáng)。
書(shū)寫(xiě)常規(guī)——養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。語(yǔ)文整體教學(xué)改革的練習(xí)大多在課內(nèi)進(jìn)行，例如聽(tīng)記答題訓(xùn)練、快速 作文等等，都要求當(dāng)堂完成。聽(tīng)記答題訓(xùn)練，做在大作文本上，一個(gè)答題自成一個(gè)段落，一個(gè)字一個(gè)標(biāo)點(diǎn)均占 一個(gè)格子；每次作文，都要求在22分鐘內(nèi)完成，做在作文本或方格稿紙上。都要求書(shū)寫(xiě)迅速，字跡端正。
練習(xí)操作常規(guī)——練習(xí)必須規(guī)范操作過(guò)程。每次練習(xí)（聽(tīng)記答題訓(xùn)練和作文等），都分三步進(jìn)行：第一步 不翻書(shū)不討論用黑色筆作答；第二步用藍(lán)色筆自改；第三步用鉛筆互批互改。
做到這些要求，關(guān)鍵是教師堅(jiān)持正面引導(dǎo)，循循善誘，持之以恒。只要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，學(xué)生是做得到的。
2.根據(jù)語(yǔ)文整體教學(xué)改革要求，設(shè)置多種課型
我把每周的語(yǔ)文課分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是導(dǎo)讀課，用于新課教學(xué)，安排周一、三、五叁天；另一類(lèi)是演練課 ,安排周二、四兩天。聽(tīng)讀課文的導(dǎo)讀重在文章的閱讀分析，側(cè)聽(tīng)說(shuō)課文的導(dǎo)讀重在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)指導(dǎo)，側(cè)寫(xiě)課文 的導(dǎo)讀重在指導(dǎo)寫(xiě)作；演練課則分為：聽(tīng)記訓(xùn)練課、快速作文課（22分鐘內(nèi)完成一篇600字左右的作文），口頭 作文課（說(shuō)話訓(xùn)練），課本劇演出（亦稱(chēng)“學(xué)學(xué)看”）等。幾種課型既有規(guī)律又十分靈活地交替輪流出現(xiàn)，使 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課課有新鮮感，不覺(jué)乏味。(www.htc668.com)導(dǎo)讀課內(nèi)，個(gè)人單獨(dú)鉆研課文與大小組討論結(jié)合，教師指導(dǎo)下的學(xué) 習(xí)活動(dòng)與教師的精講輔導(dǎo)結(jié)合，既緊張，又不斷地轉(zhuǎn)換形式，符合學(xué)生思維規(guī)律。聽(tīng)記訓(xùn)練的演練活動(dòng)，有學(xué) 生獨(dú)立答題，也有自改，互批等教學(xué)流程，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，緊張?jiān)谡n內(nèi)，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
3.建立一套便于學(xué)生操作的教學(xué)流程
導(dǎo)讀課的教學(xué)流程是：
①導(dǎo)入課文談話（約2分鐘）。
�、诓贾脤�(dǎo)入課文思考題（約4分鐘）。
�、蹖W(xué)生復(fù)述導(dǎo)讀題（約2分鐘）。
�、軐W(xué)生根據(jù)要求鉆研課文做書(shū)間筆記（12—15分鐘）。
⑤前后四人組成的學(xué)生組交流書(shū)間筆記，進(jìn)行切磋討論（約5分鐘）。
�、薮蟀嘟涣饔懻摚s8—10分鐘）。
�、呓處煾鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言情況，重點(diǎn)精講課文（約10分鐘）。
�、鄬W(xué)生修改書(shū)間筆記，小結(jié)（約2分鐘）。
演練課（聽(tīng)記訓(xùn)練）的教學(xué)流程是：
�、俦�?yè)P(yáng)上次聽(tīng)記訓(xùn)練（作業(yè)）好中差各類(lèi)學(xué)生中有進(jìn)步的作業(yè)。
�、诮處熜悸�(tīng)記訓(xùn)練題，要求學(xué)生不看書(shū)，不作筆記，專(zhuān)心聽(tīng)記。（開(kāi)始時(shí)量應(yīng)少點(diǎn)，題目控制在四到六 題，隨著能力的提高，逐步加大容量，增加題量。）
�、蹖W(xué)生不翻書(shū)，用黑色鋼筆獨(dú)立答題。（可以讓中等程度以上的學(xué)生到黑板上去板演，以便教師講評(píng)，便 以教師了解學(xué)生掌握情況。）
�、艽�80%左右學(xué)生基本完成答題時(shí)，組織學(xué)生自改。可翻看書(shū)本。自改一律用藍(lán)色圓珠筆。不懂的，可以問(wèn) 同學(xué)，問(wèn)老師，遺忘的可以用藍(lán)筆補(bǔ)寫(xiě)在后面。
�、萁M織互改互批�；ヅジ囊宦捎勉U筆。當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂糾正。（教師可以利用板演講評(píng)。）
⑥自我小結(jié)，自我評(píng)價(jià)，自我完善。
⑦教師課后批閱，根據(jù)“記住幾題”,“黑筆正確幾題”和“藍(lán)筆訂正幾題”評(píng)分，并統(tǒng)計(jì)成績(jī)。
有的課要根據(jù)課的特點(diǎn)，增加教學(xué)環(huán)節(jié)，如誦讀課文指導(dǎo)與練習(xí)等。
由于服從階段的周期較短，教師要抓住這個(gè)有利契機(jī)，使差生不感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文乏味，初步產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別對(duì)中途接班的學(xué)生，訓(xùn)練的要求不能急于求成，不能超越學(xué)生的實(shí)際水平，要嚴(yán)格按規(guī) 定的教學(xué)流程組織教學(xué)活動(dòng)。
第二步：激勵(lì)興趣，組織學(xué)生根據(jù)不同的基礎(chǔ)“跳摘果實(shí)
”.
經(jīng)過(guò)短期的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)都可能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的第 二階段——同化階段。
同化階段的標(biāo)志的是：學(xué)生不是被迫而是自愿地接受老師的觀點(diǎn)、意見(jiàn)。它不同于服從階段，它不是完全 在外界的壓力下形成與轉(zhuǎn)變態(tài)度，而是出于自愿。在同化階段，他人和群體氛圍的吸引力也是很重要的。為了 使學(xué)生在同化階段持久地自覺(jué)自愿地有興趣地積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成群體 學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生去“跳摘果實(shí)”.所謂“跳摘果實(shí)”,就是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，花一定的力氣，獲得 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果。做法是：
1.將全班分成甲、乙、丙、丁四個(gè)不固定的程度級(jí)（對(duì)基礎(chǔ)較好的或特差的班級(jí)也可分三個(gè)程度級(jí)）。目 的是便于教師和學(xué)生本人分辨進(jìn)退。聽(tīng)記訓(xùn)練等作業(yè)按程度級(jí)分別記分。教師在每次表?yè)P(yáng)作業(yè)時(shí)，只表?yè)P(yáng)本級(jí) 別中作業(yè)有進(jìn)步、作業(yè)完成較好的。這樣，即使是差生，只在本級(jí)別中，經(jīng)過(guò)努力，超越本級(jí)別的一般同學(xué)， 就有可能獲得老師的表?yè)P(yáng)。大大減輕了起跳的難度，增加了采摘果實(shí)的機(jī)遇，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 積極性，激勵(lì)他們不斷“起跳”.連續(xù)一個(gè)月獲表?yè)P(yáng)的學(xué)生還可以升級(jí)。
2.分導(dǎo)讀課和演練課，增強(qiáng)學(xué)生的“起跳”能力。一般情況下，導(dǎo)讀課一、二節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一篇課文， 依次進(jìn)行；演練課隔天一節(jié)，每節(jié)課有重點(diǎn)地演練一、二篇課文。周而復(fù)始，螺旋上升。每課書(shū)，兩周回頭演 練一次，一課一般演練四次。徹底改變了“連講幾節(jié)放一邊，考前復(fù)習(xí)再見(jiàn)面”的安排。從時(shí)間上看，過(guò)去一 篇課文突擊一、二天，現(xiàn)在前后練幾周；從接觸的次數(shù)看，過(guò)去一學(xué)了之，現(xiàn)在一學(xué)多練，分散反復(fù)，符合記 憶規(guī)律。
3.分“讀做改比”,提高每次“跳摘”的效果。轉(zhuǎn)入同化階段的導(dǎo)讀課和演練課，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感 的增溫，須不斷提高標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高訓(xùn)練的要求。
導(dǎo)讀課“讀做比改”的要求：
讀：學(xué)生帶著老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題自讀課文，是預(yù)習(xí)的發(fā)展。這種預(yù)習(xí)在課內(nèi)進(jìn)行，既不增加學(xué)生課外 負(fù)擔(dān)，又有了時(shí)間保證。導(dǎo)入課文后，教師常常發(fā)布一連串導(dǎo)入課文的啟發(fā)性思考題。這些題比較全面地覆蓋 課文，并有縱——前后課文的知識(shí)點(diǎn)和橫——課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的要求。學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自 學(xué)的針對(duì)性，可以提高讀書(shū)的效率。
做：做書(shū)間筆記。在書(shū)上尋找教師提出的問(wèn)題答案，對(duì)課文進(jìn)行評(píng)注。要求做完整的書(shū)間筆記。
改：組織學(xué)生在學(xué)習(xí)組和大班發(fā)言交流。凡在課堂上大膽發(fā)言的學(xué)生，教師要給以鼓勵(lì)。要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí) 吸收同學(xué)發(fā)言正確的信息，及時(shí)修改補(bǔ)充書(shū)間筆記。教師在課堂上精講的要點(diǎn)，學(xué)生也要在書(shū)上及時(shí)做好書(shū)間 筆記，并改正錯(cuò)誤的書(shū)間筆記。
比：采取檢查、提問(wèn)等方式，了解同學(xué)的讀做情況。并讓學(xué)生自我小結(jié)：跟學(xué)前比，我懂得了什么；跟同 學(xué)比，存在什么差異，進(jìn)行自我完善。
演練課“讀做改比”的要求是：
再讀：一篇課文要做幾次聽(tīng)記訓(xùn)練，每次練習(xí)前，都要認(rèn)真讀一讀課文。在反復(fù)的研讀中“溫故而知新” .要在熟悉課文內(nèi)容，掌握課文的基本思路和文章結(jié)構(gòu)的前提下，掌握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為演練課的聽(tīng)記訓(xùn)練作 好準(zhǔn)備。
再做：做聽(tīng)記訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)，聽(tīng)記訓(xùn)練題數(shù)量可以少些，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增強(qiáng)，題量可以逐漸增加，最高 題量可達(dá)30題左右。
再改：先是用藍(lán)色原珠筆自改，可翻書(shū)，可問(wèn)同學(xué)或老師。后是互批互查，一好一差搭配，優(yōu)差互補(bǔ)。教 師在評(píng)分時(shí)，對(duì)自改認(rèn)真的，仍可給好分?jǐn)?shù)；自改不認(rèn)真的，得分就低。要鼓勵(lì)學(xué)生自改，主動(dòng)改，認(rèn)真改。 對(duì)互查中不認(rèn)真自改的學(xué)生，要及時(shí)教育，以防自改走過(guò)場(chǎng)。
再比：通過(guò)檢查、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步。學(xué)生做了練習(xí)，了解了別人，也看到了自己的成績(jī)，看到了不足。再 通過(guò)小結(jié)，自我激勵(lì)，不斷完善。
反復(fù)進(jìn)行讀做比改，是反復(fù)的學(xué)習(xí)吸收和信息反饋，知識(shí)的深化。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加深了知識(shí)的理解 ,增強(qiáng)了能力。獲取知識(shí)與獲取知識(shí)的成功，必將促使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)和再成功的良性循環(huán)。
4.分學(xué)習(xí)組——優(yōu)化“跳摘果實(shí)”的環(huán)境。要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)組的整體意識(shí)。同組同學(xué)要彼此相幫。 這不僅是方法的問(wèn)題，也是組織管理問(wèn)題。學(xué)習(xí)組管理得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)興趣就能比較穩(wěn)定向前發(fā) 展。
第三步：自覺(jué)加壓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中繼續(xù)提高。
“跳摘果實(shí)”,使學(xué)生在成功感的驅(qū)使下，不斷地在再學(xué)習(xí)中獲得再成功。在語(yǔ)文整體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的全員參 與的良好氛圍下，學(xué)生必然向第三階段——內(nèi)化階段進(jìn)發(fā)。
這個(gè)階段的標(biāo)志是：學(xué)生開(kāi)始真正從內(nèi)心深處相信并接受必要的約束，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ) 文。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，其基 礎(chǔ)則是良好的心理素質(zhì)。內(nèi)化階段，為學(xué)生良好習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法的形成打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。既是任務(wù)，必然有一定“負(fù)擔(dān)”.當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了一定興趣時(shí)， 這種學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”也就轉(zhuǎn)化為一種樂(lè)趣。讓學(xué)生在有興趣的前提下自覺(jué)自愿地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，也是可行的。
我的做法是：
1.創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師。
安排一定的課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，小組討論，推選代表，由學(xué)生自編教案，確定恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，由學(xué)生自己給自己講課。
2.為學(xué)生創(chuàng)造爭(zhēng)分?jǐn)?shù)的機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力爭(zhēng)取好分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。目前的狀況下，可以利 用分?jǐn)?shù)巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
做法之一：是鼓勵(lì)學(xué)生超前背課文。新書(shū)發(fā)下去后，讓學(xué)生根據(jù)課文練習(xí)的提示，分學(xué)習(xí)組交叉背應(yīng)背的 課文和古詩(shī)詞。凡在學(xué)習(xí)課文前一周背出規(guī)定課文的，月度評(píng)分時(shí)加5分，在期中前背出后半學(xué)期課文的，加1 0分。在11至18周，將應(yīng)背的課文重背一遍的，在期終考試總評(píng)時(shí)再加10分。分?jǐn)?shù)的激勵(lì)，產(chǎn)生的“自覺(jué)性”空 前高漲，不用老師布置和檢查，100%提前完成。
做法之二：鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，積極參與課堂討論。規(guī)定每位同學(xué)只要每周達(dá)到舉手5次標(biāo)準(zhǔn)的，即可在月 度評(píng)分時(shí)加1分，每超過(guò)5次的，再加1分。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生假舉手，因?yàn)榕e了手的，由教師隨意抽取點(diǎn)名發(fā)言 ,一般不會(huì)弄虛作假。即使發(fā)言時(shí)急急巴巴講了一兩句，或不或正確，也比不舉手好，我均大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其 勇敢的參與精神。
做法之三：鼓勵(lì)學(xué)生人人寫(xiě)廣播稿。每學(xué)期每人至少寫(xiě)10篇。完成的在總分中加5分，被校廣播臺(tái)選中播出 的，1篇再加1分；在報(bào)刊發(fā)表的則除了加分外，還發(fā)給獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，給予鼓勵(lì)。
做法之四：辦好班級(jí)廣播臺(tái)。每節(jié)語(yǔ)文課前，由同桌的兩名同學(xué)以現(xiàn)場(chǎng)直播的方式，輪流演播新聞消息。 內(nèi)容有：校園新聞、評(píng)論、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、知識(shí)題的獎(jiǎng)?wù)鞔鸬鹊�。全學(xué)期組織幾次評(píng)選最佳男女播音員、最 佳搭檔播音員，除了發(fā)給獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品外，還要在期終評(píng)分中加分。加分的結(jié)果是總分越來(lái)越高，往往有不少人超 出100分。但我認(rèn)為這也無(wú)妨。分?jǐn)?shù)既是學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志之一，又是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的手段。多給了分?jǐn)?shù)，學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，何樂(lè)而不為！
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