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關(guān)于如何有效布置語文家庭作業(yè)的思考
關(guān)于如何有效布置語文家庭作業(yè)的思考�。▏壹�(jí)一等獎(jiǎng)）
【摘要】：
在小學(xué)階段，語文作業(yè)往往是抄抄寫寫，反復(fù)機(jī)械地死抄硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不濃厚，相反，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們廣大語文教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力為目的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的，因人而異的，合理有效的布置家庭作業(yè)，多注重培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。通過不知一些實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)，也開辟我們語文學(xué)科教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新途徑。
【關(guān)鍵詞】：布置作業(yè) 有效 合理 提高 質(zhì)量
【正文】：
“君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在寫作業(yè)。”
閑暇之時(shí)，在一本雜志上看到這段話，不禁啞然失笑。雖有些滑稽，卻真實(shí)地道出了如今孩子們的苦衷��！同時(shí)身兼教師和家長雙重身份的我，不由得深思這個(gè)問題。
作為老師，我們內(nèi)心并不想布置那么多的作業(yè)，但總是不得不找點(diǎn)兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”.有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因?yàn)橐蚣议L交代�。∪绻奶鞗]有布置需要?jiǎng)邮謱懙淖鳂I(yè)，必定有家長會(huì)打電話問：“老師，今天怎么沒有布置作業(yè)啊？”在家長和孩子眼里，閱讀或復(fù)述課文，查閱資料等等諸如此類的作業(yè)根本不算作業(yè)。語文作業(yè)成為老師和家長共同的負(fù)擔(dān)。要放學(xué)了，辦公室里同年級(jí)的老師在商議：“今天抄什么？”放學(xué)路上，學(xué)生們?cè)谧h論：“怎么又是抄這些東西？”
這種現(xiàn)狀給“有效教學(xué)”帶來了新的話題：語文家庭作業(yè)應(yīng)布置什么內(nèi)容？有效的語文家庭作業(yè)布置應(yīng)注意哪些問題？
我針對(duì)這個(gè)問題，悉心進(jìn)行了一番關(guān)注與反思，歸納了幾點(diǎn)目前我們語文老師在布置作業(yè)方面存在的現(xiàn)象：
1、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師抱定“熟能生巧”的古訓(xùn)，給不堪重負(fù)的小學(xué)生留下了沒完沒了的作業(yè)，認(rèn)為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學(xué)生掌握知識(shí)。所以現(xiàn)在僅僅是小學(xué)階段要掌握的那兩千多個(gè)漢字就足夠讓學(xué)生手忙腳亂了。
2、 一個(gè)漢字一定要寫上幾十遍，這是一項(xiàng)極為枯燥的作業(yè)，學(xué)生因此就足以對(duì)語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，說嚴(yán)重點(diǎn)，這甚至對(duì)孩子們是一種催殘。
3、作業(yè)布置不合理也是其中之一。語文作業(yè)確實(shí)不好布置，過于簡單起不到鞏固提高的目的，難度太高學(xué)生又無從下手。所以造成老師們要么機(jī)械地讓學(xué)生抄寫生字詞，要么做課后老師講過的題目，因此就出現(xiàn)了學(xué)生做語文作業(yè)不用動(dòng)腦筋的現(xiàn)象。
過去，我也信奉“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“字要寫，拳要打”、“好記性不如爛筆頭”等思想，布置作業(yè)時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)“多練”,主張“多多亦善”,相同的練習(xí)至少要做三四回，同一個(gè)生字新詞至少要抄三四遍遍，我才放心。而實(shí)際結(jié)果是：有一部分學(xué)生越來越把語文作業(yè)當(dāng)作是一種老師強(qiáng)加的機(jī)械勞動(dòng)，不勝其煩；有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣不大，雖然功夫花了，學(xué)習(xí)成績卻無起色。事實(shí)給了我深刻的教訓(xùn)，也使我開始認(rèn)真反思自己的做法。隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生的語文作業(yè)布置也越來越注意講究科學(xué)性、實(shí)效性。
經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，我的個(gè)人看法是：
1、目的明確。我在布置作業(yè)時(shí)注意精心篩選，在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和實(shí)際教學(xué)中，多加留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的問題，找出學(xué)生易出錯(cuò)或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。其次是任務(wù)、目的明確。我對(duì)作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，達(dá)到訓(xùn)練的目的即可，忌過多過繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)？”的同時(shí)，我自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)？什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)？”,即布置怎樣的作業(yè)及達(dá)到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過對(duì)作業(yè)的檢查，驗(yàn)證是否達(dá)到預(yù)期目的，進(jìn)而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。有些內(nèi)容可采用長期性鞏固的方法，采取科學(xué)的方法進(jìn)行消除遺忘，不可一次堆得過多。反之，“欲速則不達(dá)”,只能是事倍而功半。再次對(duì)學(xué)生的情況也應(yīng)明確。充分了解學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時(shí)更有目的性。
2、提高興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)、乏味，作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量富有創(chuàng)意，作業(yè)形式新穎，作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
比如：在上完《神鳥》一課后，我安排了學(xué)生復(fù)述課文給家人聽，并續(xù)編故事的作業(yè)，學(xué)生們欣然接受，并很樂意完成這樣的作業(yè)。在訓(xùn)練學(xué)生口述能力的同時(shí)，又達(dá)到了培養(yǎng)想象力和寫作的教學(xué)目的。
3、因人而異。比如：我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，或?qū)懭沼�、或�(qū)懽魑钠�、或摘錄課外讀物中的優(yōu)美詞句、或練習(xí)書法寫字、或看有益的課外書。作業(yè)不再拘泥于只是動(dòng)筆，可以看有益的課外讀物，可以以自己喜歡的方式制作喜歡的讀書筆記，學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性空前提高。孩子們也不會(huì)把作業(yè)當(dāng)作一種沉重的“負(fù)擔(dān)”了。如和父母共讀一本書，共看一篇文章，與父母交流書中的人物故事……這樣的作業(yè)給了學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，繪畫的形象有趣，朗誦的抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)作的立意深刻。
4、實(shí)踐探究。現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生自覺地運(yùn)用知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生很好地理解“知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，有效提高學(xué)生個(gè)體的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。比如：在周末我布置這樣的作業(yè)——我讓學(xué)生在節(jié)假日走進(jìn)大自然、參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，從生活中、實(shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
如教學(xué)《衛(wèi)星比武》一課后，為了更好地拓展豐富學(xué)生的知識(shí)，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組來布置作業(yè)。
a、數(shù)據(jù)搜集組：搜集衛(wèi)星的有關(guān)數(shù)據(jù)，充實(shí)課文有關(guān)內(nèi)容，能使讀者更具體地了解衛(wèi)星的有關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)。
b、生態(tài)環(huán)保組：調(diào)查自己生活周邊環(huán)境的保護(hù)情況，提出生態(tài)保護(hù)建議等。
c、資源探測組：查找有關(guān)資料，了解地球資源開發(fā)情況與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
d、宇宙探秘組：查找有關(guān)地球周邊星球的情況，了解與我們生活息息相關(guān)的一些科學(xué)知識(shí)。
e、佳句點(diǎn)評(píng)組：感悟課文內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)文中句子，理解重點(diǎn)句子的作用，領(lǐng)悟課文重在依據(jù)事實(shí)表達(dá)的特點(diǎn)。
事實(shí)證明，孩子們積極主動(dòng)參與，在各小組運(yùn)作的基礎(chǔ)上還舉辦展示活動(dòng)。學(xué)生收集到許多有關(guān)衛(wèi)星、其他星球以及環(huán)保等問題資料，有文字、有圖片，并且數(shù)據(jù)全面，材料翔實(shí)，觀點(diǎn)新穎，構(gòu)思奇特，語言精彩。課堂上出現(xiàn)許多非預(yù)期性問題，收到了意想不到的效果。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中有聽有說，思維活躍，拓展了自己的知識(shí)面，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
5、貼近生活�！吧罴唇逃�,語文從根本上是與生活息息相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，語文作業(yè)不應(yīng)僅僅封閉在課本范圍內(nèi)。比如：我讓學(xué)生多多收聽收看廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動(dòng)畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語等等，學(xué)生既感到新奇，又收獲了課本上學(xué)不到的知識(shí)。
在學(xué)完《花木蘭》一課后，我看很多學(xué)生對(duì)劇本產(chǎn)生了興趣，于是就布置學(xué)生回去學(xué)著編寫自創(chuàng)劇本，讓孩子們自己設(shè)計(jì)劇情，自己創(chuàng)設(shè)情境，自己當(dāng)一回編導(dǎo)，內(nèi)容可以是科幻的，穿越的，想象的，現(xiàn)實(shí)的……只要把自己心中的故事在自己的舞臺(tái)綻放異彩就好。我在批改作業(yè)時(shí)，也不過分嚴(yán)格苛刻，只要按照簡單的劇本編寫出一個(gè)故事，符合劇本基本要求，有一定思想性，教育性即可。我在他們的作業(yè)后面批下了“真是一個(gè)好編劇�。 薄坝邢胂罅ε�！”“有編劇風(fēng)范了！”孩子們很開心，仿佛自己就是一個(gè)名編劇了……
我想：誰敢說他們中將來長大了會(huì)不會(huì)出一兩個(gè)好編劇呢！就算沒走上編劇之路，至少，在孩子們看來，這樣的家庭作業(yè)真好玩！喜歡做！足矣。
6、培養(yǎng)特長。從長遠(yuǎn)發(fā)展角度看，培養(yǎng)一技之長，比死讀書更利于孩子們的成長。我經(jīng)常讓學(xué)生閱讀課外讀物，做精美的讀書筆記，自己動(dòng)手辦手抄報(bào)；背誦沒有學(xué)過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會(huì)；練習(xí)書法，展示書法作品；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，糾正街道兩旁的錯(cuò)別字等等，通過這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。比如教完《左公柳》一課，我結(jié)合學(xué)生的特長，請(qǐng)喜歡繪畫的學(xué)生畫幾幅你印象中的左公柳的圖畫；請(qǐng)喜歡朗誦的學(xué)生選擇最喜歡的段落朗讀錄音；請(qǐng)喜歡創(chuàng)作的學(xué)生，讓學(xué)生思考左公柳還有可能在什么樣的惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)地與自然災(zāi)害作斗爭的情境。
總之，我感覺作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)安排，既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清主次，循序漸進(jìn)，又要避免多而繁雜，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生發(fā)展；既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)措施，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的靈活性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。通過優(yōu)秀的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)和樂學(xué)。只要我們清醒地認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，我相信語文家庭作業(yè)一定會(huì)成為助推孩子健康成長的加速器。
實(shí)踐證明，我在批改著自己設(shè)計(jì)的這些作業(yè)時(shí)，深感欣慰，透過孩子們五花八門的作業(yè)答卷中，我看到的是他們的收獲，更看到了他們五彩的未來……
我想：用心地對(duì)待學(xué)生的每一次作業(yè)，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)更多更廣闊的天地，送給孩子們一對(duì)快樂的翅膀，讓他們?cè)谥R(shí)的天空盡情翱翔，惟有如此，我才對(duì)得起自己的良心，才無愧于“人民教師”的稱號(hào)。
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