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農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)初探
農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)初探古羅馬哲學(xué)家昆體良始終強調(diào):“大家一起學(xué)習(xí),可以互相激勵,促進(jìn)學(xué)習(xí)。”在課堂中,學(xué)生雖然都以個體的方式存在,但是他的存在必須以他和他的伙伴組成的群體為存在的基礎(chǔ)和依托,任何個人的成就都要以他人的承認(rèn)和肯定為前提。我們農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)自覺性強,可是缺乏數(shù)學(xué)交流能力,缺乏人際交往能力。因此,我認(rèn)為在農(nóng)村課堂教學(xué)中加強小組合作學(xué)習(xí),正是農(nóng)村課堂改革目前必須邁出的關(guān)鍵一步。
一、開展小組合作學(xué)習(xí),要實行一導(dǎo)二探三結(jié)
農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)就是把同一班級學(xué)生按學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異,分成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的若干小組(每組4—6人),針對教師或?qū)W生提出的問題,針對農(nóng)村小學(xué)生的實際情況,運用不同的手段激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組展開討論、匯報、交流,以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力及積極的個性心理品質(zhì)的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任,保證全組同學(xué)都參與學(xué)習(xí),并通過彼此溝通、互相合作,使組內(nèi)每個成員都獲得成功的機會,起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。通過小組學(xué)習(xí),教師可為學(xué)生創(chuàng)造更多的相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互合作的機會;學(xué)生們也會在不斷交往中逐步學(xué)會尊重、接納、爭辯、合作、關(guān)心與幫助。實際教學(xué)中,教師還要根椐教學(xué)活動內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行多重編組,每組人員不固定,使之能接觸到更多的學(xué)生,聽到更多的見解,以擴大接觸層面,提高合作能力。
小組合作學(xué)習(xí)的一般流程分三個階段:一導(dǎo)(復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、提出問題)、二探(個體探索、分組學(xué)習(xí)交流、個別指導(dǎo))、三結(jié)(鞏固深化、總結(jié))。
二、開展小組合作學(xué)習(xí),會突出四個顯著特點
1、突出主體性。農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)擴大了農(nóng)村學(xué)生之間的交流,突破了單純師生之間的交流,讓學(xué)生有更多的參與機會,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生主體的參與能動作用,使學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性地獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。
2、體現(xiàn)互補性。農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)給不同層次的農(nóng)村學(xué)生提供取長補短的學(xué)習(xí)條件,為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問機會,在優(yōu)生幫助下達(dá)到求知的目的,優(yōu)生在幫助他人的過程中使自己學(xué)到的知識條理化,語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng),中等生也如魚得水,在他人的啟發(fā)下,跳一跳摘桃子,因而達(dá)到一種“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
3、強調(diào)活動性。農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)往往是讓農(nóng)村學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù);顒硬粌H能使農(nóng)村學(xué)生掌握知識,而且能懂得掌握知識的方法,培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力。
4、發(fā)展社會性。農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)使農(nóng)村學(xué)生學(xué)會交往,增強責(zé)任感、合群性,培養(yǎng)合作精神;學(xué)會正確地認(rèn)識自己和評價別人,在相互交往中加深理解、溝通和包容,在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任,懂得成果的分享,可以克服過去不合理的競爭心理。
三、開展小組合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)
1、增強了責(zé)任感。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生已清楚學(xué)習(xí)不再單單是個人的事,而是整個小組的事。每個學(xué)生不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),還為整個小組、整個班級負(fù)責(zé)。學(xué)生有了這樣的責(zé)任感,就會養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。他們將來既會對自己的行為負(fù)責(zé),也會為自己的行為對社會負(fù)責(zé)的。
2、增強了自尊感。在小組合作學(xué)習(xí)中,師生之間、生生之間注重真誠的合作與交往,每個學(xué)生的興趣、愛好、個性特長都能得到教師和同學(xué)的尊重,每個學(xué)生都能敞開心扉,而用不著處處提防教師。學(xué)生由此學(xué)會了自尊自重,嚴(yán)格要求自己和尊重他人相結(jié)合的良好品質(zhì)。
3、學(xué)會了自我控制。在小組合作學(xué)習(xí)中,師生之間、生生之間不存在強迫、服從,學(xué)生的主動性、積極性能較好地得到發(fā)揮,學(xué)生“能以自己的生活效率來評價自己做人的價值”,也就是有自知之明和自我批評精神,會對自己提出更嚴(yán)格的要求,學(xué)會自己控制自己的行為,自己安排、規(guī)劃、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。
合作是教學(xué)過程的靈魂,也是教學(xué)的主要形式。農(nóng)村課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí),解決了難以人人參與的難題,實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向交流,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,尤其是擴大了農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知視野,讓他們走出封閉,學(xué)會交往,成為一個熱愛集體的創(chuàng)新型學(xué)生。
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