抓好小學(xué)低段的作文教學(xué)

　　抓好小學(xué)低段的作文教學(xué)
　　
　　云南。文山。馬關(guān)。浪橋。夾馬石小學(xué)    劉興林
　　
　　作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破這難點(diǎn)，是每個語文教育教學(xué)工作者都應(yīng)該探討和解決的課題。抓好作文教學(xué)，特別是小學(xué)低段的作文教學(xué)，具有十分重要的意義。
　　
　　小學(xué)低段是學(xué)生口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的重要時期，做好口語和書面語的轉(zhuǎn)化與融合，是作文教學(xué)的一大任務(wù)。因此，應(yīng)做好以下幾個方面的工作：
　　
　　一、聽、說、寫訓(xùn)練
　　
　　聽，是學(xué)生接收外部信息的一種重要方式，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感、知覺，自覺地、積極地參與到教學(xué)活動中來，提高教學(xué)效果。做好了聽（外界信息的接收）、思（對外部信息的加工整理）的準(zhǔn)備工作，說便有了存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)以看圖寫話為例，對這一訓(xùn)練方式進(jìn)行簡要說明。教學(xué)時，可按以下步驟進(jìn)行：
　　
　�。�1）讀寫話要求
　　
　　可以是師讀也可以是生讀，目的是讓學(xué)生明白寫話的要求和要做的事。引導(dǎo)學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀察圖畫。
　　
　�。�2）概括圖意
　　
　　根據(jù)寫話要求回答問題，再把這些問題連起來想一想，為說一段話作準(zhǔn)備。
　　
　　（3）生聽，師說
　　
　　在學(xué)生知道圖意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)聽，老師范說，說的次數(shù)視學(xué)生情況和圖的難易而定，可掌握在一至三遍。在主題不變的前提下，每次的說應(yīng)在細(xì)節(jié)上略作變化，以免學(xué)生的千篇一律、陷入死角，應(yīng)鼓勵學(xué)生多在細(xì)節(jié)上發(fā)揮想象，使說靈活多樣、具有生氣。
　　
　�。�4）學(xué)生自說
　　
　　教師范說以后，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想好該怎樣說，也就是讓學(xué)生自己組織語言說。
　　
　�。�5）同桌互說
　　
　　學(xué)生完成了自說后可組織同桌互說。形式為：甲說乙聽，然后是乙說甲聽。這有利于學(xué)生吸收對方說得好的地方，補(bǔ)充對方?jīng)]說的地方。
　　
　　（6）學(xué)生代表說
　　
　　選出幾個說得較好的學(xué)生代表，讓人他們說給大家聽，讓所有學(xué)生再次吸收營養(yǎng)，補(bǔ)充和訂正自己的不足。
　　
　�。�7）再自說
　　
　　這一次的要求略高些。在大量聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想哪些地方還可以補(bǔ)充或換成其他內(nèi)容，再次組織語言自說。以上說的方法和步驟，教師應(yīng)靈活機(jī)動，不要每次都一個樣，以免學(xué)生對同一內(nèi)容同一形式感到乏味而失去生命力，同時應(yīng)注意把握時間。
　　
　�。�8）說、寫轉(zhuǎn)化
　　
　　完成了說的訓(xùn)練，還應(yīng)該進(jìn)行說的深化——寫。可以告訴學(xué)生，寫話（作文）并不難，并不是什么神秘的事情，自己心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，并幫他們理清寫的順序（條理性），介紹一些基本的寫作常識。
　　
　　二、聽、說、讀的訓(xùn)練。
　　
　　有目的、有計(jì)劃、有步驟地安排聽、讀、說、寫的訓(xùn)練，使它們有機(jī)地、適時地融于日常教學(xué)中，為作文教學(xué)服務(wù)。訓(xùn)練的方式有：
　　
　�。�1）字、詞、句的聽
　　
　　這方面的內(nèi)容表面看來好像跟作文無光，實(shí)則是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。字、詞、句是作文教學(xué)的奠基工程，能為作文教學(xué)做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備工作，為初學(xué)寫作打下基礎(chǔ)。小學(xué)低段的學(xué)生識字量少，腦中詞匯貧乏，這就要求我們盡可能地讓學(xué)生多識一些字、詞，并掌握這些字詞的音、形、義，使學(xué)生在敘述一件事時，腦中多有幾個生動形象的詞匯，使他們的語言更趨自然、流暢。而聽寫是達(dá)到這一目的的一種好辦法，它可以讓學(xué)生鞏固更多的學(xué)過的字詞，但是，光有一堆堆的字詞，還只是具有了寫作的初步基礎(chǔ)，還不能從根本上解決問題。要真正解決問題，還得加強(qiáng)句的訓(xùn)練，把字詞放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生理解特定語境中的字詞含義，知道哪些字哪些詞該怎樣用、該用在什么地方。此外，糾正錯、別字，少寫錯、別字，也是一項(xiàng)重要的工作，這是一項(xiàng)奠基性的基礎(chǔ)工程，不是一朝一夕就能奏效的事，需要教師在日常教學(xué)中付出艱辛的努力、做艱苦細(xì)致的嗩碎工作，需要教師的細(xì)心與耐心、執(zhí)著與真誠。
　　
　�。�2）復(fù)述、轉(zhuǎn)述
　　
　　這一訓(xùn)練方式主要是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們能在某一特定的重要條件下靈活地有效地敘述（轉(zhuǎn)述）一件事，讓學(xué)生在不改變原意的前提下進(jìn)行復(fù)述，還可以讓其它同學(xué)將這些學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行轉(zhuǎn)述。故事會是這一訓(xùn)練的有效方式之一，因?yàn)楣适驴勺x性強(qiáng)，趣味性高，是學(xué)生所喜聞樂見的一種重要方式。可以是教師講，學(xué)生聽；也可以是學(xué)生自己收集（如聽老人講），開故事會，讓學(xué)生都有聽的機(jī)會，既可提高他們的表達(dá)能力，又可鍛煉他們的膽量，敢于在眾人（生人）面前表達(dá)自己的意見。學(xué)生故事聽得多了，自然就會對一些簡單的倫理道德有所認(rèn)識，就會對一些故事的大同小異的開篇結(jié)局有一定的積累。這就可以鼓勵他們編故事——一種語言組織的深化的訓(xùn)練方式，允許他們編的故事張冠李戴、夸張渲染。故事內(nèi)容并不是我們的目的，表達(dá)才是我們的希望。他們編的故事只要自動有趣，能說明一定的道理都要加以鼓勵和肯定。
　　
　�。�3）讀的訓(xùn)練
　　
　　讀，也是提高寫作的一種重要方式 , 寫作須要生活的積累，須要一定的素材。小學(xué)低段的學(xué)生一般都有生活的積累和寫作素材，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要給他們增加和補(bǔ)充一些寫作素材。讀，能很好地為這一需要服務(wù)。讀的形式有：晨讀、課內(nèi)讀（多指教材），課外讀，記誦一定數(shù)量的名篇、名句、名言等（多數(shù)是文質(zhì)兼美的好文章）。除了要抓好教材的閱讀，還要抓好課外書籍的閱讀，教師應(yīng)多介紹、輔導(dǎo)，讓學(xué)生多讀一些健康有益的書籍，使他們增長見識，開闊眼界，使學(xué)生“多讀心中有本”,覺得“下筆如有神”.
　　
　　三、作文的批改、講評
　　
　　每布置一篇作文，學(xué)生寫好后都要及時收交、批改，以便教師把握學(xué)生習(xí)作情況，及時幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、解決當(dāng)前急需解決的問題，發(fā)揮寫作優(yōu)勢、提高寫作水平。批改的范圍主要是糾正錯別字，語句是否通順連貫，語序是否合理等。講評時將批改過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的普遍問題加以講解、糾正，并將習(xí)作狀況作一個小結(jié)，講評應(yīng)該以肯定和欣賞為主基調(diào)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、肯定成績，尋找學(xué)生閃光點(diǎn)、挖掘?qū)W生寫作潛力，切忌挖苦諷刺、數(shù)落打擊，以免挫傷學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。每次講評應(yīng)圍繞一個問題，解決的面不宜太廣、不要貪多，只要能解決某一具體的問題就可以了。這樣，學(xué)生會易于接受一些、效果也會好一些。改作文還可以教學(xué)生自己改、互相改，并教會他們一些修改的方式，也可以教師（學(xué)生）念習(xí)作，其它學(xué)生仔細(xì)聽，找出其中的錯誤，簡單評價該習(xí)作的優(yōu)劣好壞并提出修改意見等。
　　
　　以上幾個方面的內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互影響、相互依存、相互促進(jìn)的，并不是互相孤立、互不相干的幾個內(nèi)容，往往某一方面的教學(xué)內(nèi)容都需要同時涉及其它幾個方面。作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的，復(fù)雜的艱苦細(xì)致的工作，需要教師付出愛心和決心，持之以恒地、長期不懈地進(jìn)行努力，方能使作文教學(xué)有大的起色，使學(xué)生真正掌握語言這一交際工具，更好地服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)和工作，為他們今后步入社會好好工作好好生活打下基礎(chǔ)。

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