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發(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì)讓識(shí)字與快樂(lè)相隨
發(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì)讓識(shí)字與快樂(lè)相隨隨著教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)條件的不斷改善，小班化教育已經(jīng)成為小學(xué)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要形式，這為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。我校的小班化教學(xué)實(shí)施已有四年了，其時(shí)正趕上新課程改革這一明媚的春天。如何借助小班化的春風(fēng)，落實(shí)新課程理念，讓低段的識(shí)字與快樂(lè)相隨？現(xiàn)根據(jù)幾年的實(shí)踐積累，談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法。
一 從 教室布置入手，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)識(shí)字的氛圍 D
小班化的教室里，學(xué)生只坐著三十幾個(gè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)自由活動(dòng)空間占到二分之一左右，依據(jù)“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”這一理念，結(jié)合教室的空間和低段學(xué)生的實(shí)際，在教室布置的造型和色彩以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)上，都做了整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求最佳的安排和有效的使用與布置，使學(xué)生觸目可及、伸手可摸那些陌生而又形象的漢字。
一、 硬件布置
教室里的所有物品都屬于硬件擺放，如黑板 課桌 講臺(tái) 電視機(jī) 衛(wèi)生櫥柜等，采用貼標(biāo)簽認(rèn)領(lǐng)的方法，先由老師分別貼上特別醒目的標(biāo)簽，誰(shuí)先認(rèn)識(shí)上面的字就由他認(rèn)領(lǐng)，再由他在該物品上貼出相應(yīng)的詞 句 當(dāng)小老師教大家。如：衛(wèi)生櫥柜 潔凈整齊的衛(wèi)生櫥柜 愛(ài)勞動(dòng)講衛(wèi)生等一系列字詞。這一識(shí)字方法非常適合小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較少，教室里各種設(shè)備齊全，保證每位小朋友都能認(rèn)領(lǐng)到一件物品，在互考互學(xué)中玩得不亦樂(lè)乎。這樣不但在無(wú)形中擴(kuò)大了識(shí)字量，積累詞句，而且培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的興趣，為今后的小組合作作好準(zhǔn)備。這些會(huì)“說(shuō)話”的墻壁、合理化的布置，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒，使教室真正成為寬敞舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。
二、以小組合作為主，豐富快樂(lè)識(shí)字的途徑C!+3-z{\
小班化教育要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以小組合作學(xué)習(xí)為主，針對(duì)問(wèn)題對(duì)討論的方式加以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明確討論的實(shí)質(zhì)和意義，最后達(dá)到會(huì)討論，會(huì)通過(guò)討論進(jìn)行主動(dòng)探究。
加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，鍛煉自主識(shí)字能力。
小班化教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生識(shí)字，更主要的是交給學(xué)生識(shí)字的方法。新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。因此，在學(xué)生具備了一定的識(shí)字能力，學(xué)會(huì)一些偏旁后，我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析識(shí)記，轉(zhuǎn)眼之間，課桌上擺滿(mǎn)了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一，有圓形的、三角形的、心形的、方形的、樹(shù)葉形的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，上面端端正正地寫(xiě)著“狼” “狐” “貍” “狗”“貓” “豬” “狽”等字利用課前3分鐘，提高識(shí)字應(yīng)用能力
“小班化教學(xué)”最大的一個(gè)特點(diǎn)是“小”,即學(xué)生少。這樣，面向全體、因材施教就成為可能，每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3分鐘的說(shuō)話為學(xué)生提供了海闊天空的說(shuō)話交流機(jī)會(huì)，同時(shí)又使識(shí)字為閱讀與書(shū)面表達(dá)達(dá)下基礎(chǔ)。實(shí)際上每天給一部分學(xué)生提供了3分鐘口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，同學(xué)間可以評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行補(bǔ)充，這本身又是一種形式的合作學(xué)習(xí)。
課外延伸，拓寬識(shí)字渠道
在小班化教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)形式關(guān)注每個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，組員就熱情幫助他，直到他學(xué)會(huì)為止。適時(shí)的小組擂臺(tái)賽，又將小組合作學(xué)習(xí)推向高潮。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)得到填補(bǔ)，把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)向更高層次發(fā)展。以小組為單位的“識(shí)字袋”“識(shí)字剪報(bào)”正體現(xiàn)了這一小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)中拓寬了識(shí)字渠道。
三、走科學(xué)評(píng)價(jià)之路， 收獲快樂(lè)識(shí)字的碩果。
小班化教育的“個(gè)別化”評(píng)價(jià)是在尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上，教師更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，采取多種多樣的科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均衡、充分的發(fā)展。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中逐步樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)，充分享受成功的喜悅�？吹秸l(shuí)退步了，就給他寫(xiě)幾句悄悄話，鼓勵(lì)一番，增強(qiáng)自信心。這些評(píng)價(jià)方式都有力地推進(jìn)了小班化教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，使快樂(lè)識(shí)字收到實(shí)質(zhì)性的效果。
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的�！蔽覀兿嘈�，在小班化教學(xué)這塊肥沃的土壤里，每一粒種子都會(huì)生根發(fā)芽，開(kāi)出的將會(huì)是更嬌艷動(dòng)人的快樂(lè)學(xué)習(xí)之花！
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