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語(yǔ)文課程的核心價(jià)值
語(yǔ)文課程的核心價(jià)值關(guān)于語(yǔ)文課程的核心價(jià)值，有人認(rèn)為是傳承和創(chuàng)造文化，有人認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，有人認(rèn)為是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，有人認(rèn)為是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用。我認(rèn)為語(yǔ)文課程的核心價(jià)值是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
長(zhǎng)久以來，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都沒有直截了當(dāng)回答“語(yǔ)文課程是什么”的問題。關(guān)于“課程性質(zhì)”的表述，11版作了如下表述：
語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,突出“綜合性”、“實(shí)踐 性”特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的內(nèi)容十分豐富，語(yǔ)文教學(xué)可以因教師風(fēng)格差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些背離核心目標(biāo)的做法。有些教師在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)脫離課文的語(yǔ)言文字運(yùn)用情況，討論、評(píng)析作品和作者的思想感情問題。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《 標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》）“教學(xué)建議”的要求，閱讀教學(xué)可以從具體語(yǔ)言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過對(duì)課文語(yǔ)言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊(yùn)；也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據(jù)。總之，要緊扣語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
還有的教師，特別注重對(duì)文本意蘊(yùn)領(lǐng)會(huì)的“深”和“透”,教師“講課”所考慮的重心在于如何把學(xué)生給“講懂”了，忽視對(duì)文本中語(yǔ)言文字的進(jìn)一步掌握。其實(shí)，一味追求把課文“講深講透”并不合適，而忽視語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)更是問題。使學(xué)生“理解”、“聽懂”、“記住”,只能是語(yǔ)文教學(xué)目的的一部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還應(yīng)該多下功夫積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)將所學(xué)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的表達(dá)中去。
有的教師對(duì)語(yǔ)言文字很重視，但他們立足于語(yǔ)言、文字等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字材料的積累感悟用力不夠。語(yǔ)文課程是一門學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的功夫，首先應(yīng)該花在對(duì)具體語(yǔ)言材料的積累、品味、感悟上，在語(yǔ)言材料整體把握的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的需要和可能（學(xué)生已經(jīng)具備的對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用現(xiàn)象抽象提升的條件），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文運(yùn)用規(guī)律。
開設(shè)語(yǔ)文課程的目的不是要讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為精通“語(yǔ)言”“文字”性質(zhì)、要素、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、規(guī)律之類專門學(xué)問的學(xué)者。語(yǔ)文課程目標(biāo)不是落在關(guān)于語(yǔ)言、文字的知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科規(guī)律的理論體系上，課程內(nèi)容不是語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、文字學(xué)、文章學(xué)、文學(xué)的知識(shí)拼盤。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用”或者說“駕馭”語(yǔ)言文字這種工具，是要通過運(yùn)用語(yǔ)言文字的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中，并準(zhǔn)備將來在不同工作領(lǐng)域里，運(yùn)用好語(yǔ)言文字。
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