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淺談?wù)Z文課堂的評(píng)價(jià)要點(diǎn)
淺談?wù)Z文課堂的評(píng)價(jià)要點(diǎn)有人說(shuō)：教學(xué)是學(xué)校工作永恒的主旋律，課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的重要組成部分，語(yǔ)文課堂教學(xué)亦如此。對(duì)語(yǔ)文課堂作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅直接決定語(yǔ)文教學(xué)效率的高低，語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落 實(shí)，還直接影響著語(yǔ)文教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接作用于課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，無(wú)論是教學(xué)目的、任務(wù)，還是教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)和方法。 今年來(lái)，我校教研中心集思廣益，探討語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)幾番討論、篩選，確定了六個(gè)評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞。
一、【快樂(lè)】“三聲”響起，快樂(lè)無(wú)比。
如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲、歡呼聲，這節(jié)課至少給予學(xué)生一次體驗(yàn)快樂(lè)的機(jī)會(huì)。在無(wú)法擺脫學(xué)習(xí)壓力的今天，能夠產(chǎn)生課堂“三聲”的課是難能可貴的。
這也要求老師們要避免生氣，保持輕松課堂。偶爾幽默，創(chuàng)設(shè)輕松課堂。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，添注輕松課堂。
在上課時(shí)，我校的老師們非常注重課堂的“快樂(lè)生成”.老師睿智的話語(yǔ)，孩子們稚嫩、搞笑的回答，甚至出現(xiàn)的一些意料之外的小狀況，我們都會(huì)非常機(jī)智地和諧地讓它成為課堂快樂(lè)的源泉。在課堂中讓學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)自我，不做課，真實(shí)地呈現(xiàn)出學(xué)生的不足，找到有效的改進(jìn)方法。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中改進(jìn)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中提升。
如0901班陳嬌老師執(zhí)教《貓》的一文時(shí)，課堂上，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，在老師假設(shè)的各種場(chǎng)景中表現(xiàn)貓的叫喚。有一個(gè)孩子的貓叫聲變成了狗叫聲，同學(xué)們哄堂大笑，聽(tīng)課的所有老師也前俯后仰，這時(shí)的陳老師機(jī)靈地說(shuō)：“小貓可愛(ài)的叫聲引來(lái)了聰明的小狗，它也來(lái)助興了�！鼻擅畹慕虒W(xué)機(jī)智讓這位孩子不再發(fā)窘，孩子們的笑聲也更加友善了。孩子們也在有趣的設(shè)計(jì)中，在快樂(lè)中感受到貓的可愛(ài)，貓的調(diào)皮，貓的乖巧。
二、【高效】目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
“目標(biāo)明確”是指這節(jié)課需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，通過(guò)哪些活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得課堂上的情感體驗(yàn)等�！爸攸c(diǎn)突出”是指哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最重要，每節(jié)課只能有一到兩個(gè)重點(diǎn)，其他知識(shí)可用“講授式”或“學(xué)生閱讀式”快速地完成。這樣一來(lái)，老師們圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)難點(diǎn)的突破。這樣一來(lái)，改變了課堂知識(shí)點(diǎn)面面俱到，平鋪直敘，導(dǎo)致重點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)難點(diǎn)沒(méi)有突破的局面，從而真正做到了課堂的實(shí)效性。
三、【創(chuàng)新】“四意”課堂，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
新課堂是充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，是富有詩(shī)意的課堂，是飽含情意的課堂，是體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂。這就要求老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，圍繞“愛(ài)意、詩(shī)意、情意、創(chuàng)意”,緊扣教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。上課時(shí)，要求教師特別注重啟開(kāi)其意，發(fā)達(dá)其詞。教師教學(xué)不是為了把某個(gè)問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、自學(xué)能力，把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給他們，讓他們以后在沒(méi)有教師的情況下，也能打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。
熊海燕老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，就充滿(mǎn)了“四意”,在是“四意”中出色地完成了教學(xué)任務(wù)。在對(duì)話朗讀中，體會(huì)父親對(duì)兒子無(wú)與倫比的如山“父愛(ài)”.在“無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)和你在一起。”詩(shī)意般的詠嘆中，體會(huì)到兒子對(duì)父親堅(jiān)定的“信念”.在假設(shè)你是那個(gè)小男孩和父親時(shí)，你會(huì)怎么做的環(huán)節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到父子的偉大。
四、【自主】學(xué)生自主體驗(yàn)，把握師生角色。
上課時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)的安排學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量多地給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓孩子的學(xué)習(xí)欲望得到滿(mǎn)足。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，多放手少牽引，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)聽(tīng)、看、講、想、做、心靈感悟等，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示個(gè)人學(xué)習(xí)和創(chuàng)造成果，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、【賞識(shí)】尊重拉近心靈，信心點(diǎn)亮課堂。
在一節(jié)課上我們要練就一雙慧眼，細(xì)心地觀察，準(zhǔn)確找到孩子的閃光點(diǎn)，然后再夸獎(jiǎng)孩子。尤其是當(dāng)孩子的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給予熱情地鼓勵(lì)、耐心地引導(dǎo)，存留其熠熠生輝的思想火苗。讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，在賞識(shí)中成長(zhǎng)為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。而我們的課堂也會(huì)因此迸發(fā)出原本應(yīng)該有的生機(jī)與活力。 在教《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，當(dāng)孩子們讀到“古老的紫禁城變得年輕了”這句話時(shí)，有一位女同學(xué)馬上舉起了手：“老師，我有一個(gè)問(wèn)題，古老的紫禁城怎么會(huì)變年輕了？”我聽(tīng)了她的話，我對(duì)她舉起了大拇指：“孩子，你太棒了！能提出這么有創(chuàng)意的問(wèn)題，你真是一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋的好孩子。”在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們開(kāi)心地討論著。但是討論來(lái)討論去也不知道怎么回答這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，打了一個(gè)這樣的比方：一個(gè)女人是年輕時(shí)漂亮還是年老時(shí)美麗？同學(xué)們都回答說(shuō)是年輕時(shí)漂亮。那么這句話的意思就是“古老的紫禁城在燈光的照耀下變得漂亮了”.同學(xué)們一聽(tīng)，恍然大悟，點(diǎn)頭稱(chēng)是。孩子們都對(duì)我笑了，特別是譚港西同學(xué)，笑得很開(kāi)心，很開(kāi)心。她明亮的眼睛告訴我，我的贊許給了他無(wú)窮的的力量。
六、【延伸】激起思維漣漪 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)知識(shí)的延伸與拓展是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。在教《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有趣的課內(nèi)延伸題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活中真實(shí)的體驗(yàn)，也像課文中的孩子們一樣，畫(huà)一畫(huà)看不見(jiàn)有摸不著的“風(fēng)”.學(xué)了課文，孩子們已經(jīng)掌握了畫(huà)風(fēng)的方法。于是，他們展開(kāi)想象的翅膀，放飛創(chuàng)意的思維立刻畫(huà)了起來(lái)。有的孩子畫(huà)了老奶奶被風(fēng)吹起的頭發(fā)，有的孩子畫(huà)了被風(fēng)吹起的窗簾，有的孩子畫(huà)了被風(fēng)吹起的衣服，有的孩子畫(huà)了被風(fēng)吹翻的雨傘等。孩子隨性的作品，展示了一顆顆稚嫩天真有創(chuàng)意的心靈，激起了一波一波思維的浪花。
用六個(gè)精煉的詞語(yǔ)對(duì)教師的課堂進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓老師們圍繞這六個(gè)靈魂詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)中創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)中反思，在反思中成長(zhǎng)。
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