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如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)的有效性
古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞�！焙献魇乾F(xiàn)代社會(huì)中人們應(yīng)具備的基本生存能力，我們應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中引入有效的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，給孩子們選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作。這樣，孩子們的合作意識(shí)和合作能力才能得以培養(yǎng)和提高。
一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組
�。�1）合理分組。許多教師認(rèn)為，讓多個(gè)學(xué)生組成一組共同完成任務(wù)，這就是合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，組成小組只是形式，而實(shí)質(zhì)在于小組是怎樣構(gòu)成的，合理分組才能達(dá)到有效合作學(xué)習(xí)的目的。
小組合作學(xué)習(xí)多是采取異質(zhì)分組的分組原則。每個(gè)合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績等方面要具有差異，這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”,而應(yīng)該是“互補(bǔ)”的，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。
如我在教授《一枚金幣》這篇課文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位編寫劇本、表演故事。因?yàn)楸硌菔菍W(xué)生喜歡的活動(dòng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，表演的形式又能讓學(xué)生很自然地把自己當(dāng)成文中所描述的對(duì)象去感受，體驗(yàn)情感。同時(shí)這樣的教學(xué)方式也給予學(xué)生充分的自主權(quán)，能根據(jù)自己的水平和意愿分別進(jìn)行不同程度，不同要求的學(xué)習(xí)。由于我班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有很大差別，我將全班同學(xué)進(jìn)行異質(zhì)分組，以便于不同層次的同學(xué)在小組合作過程中，發(fā)揮自己不同的作用。優(yōu)秀生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能改編劇本，而后進(jìn)生則可以出演故事中的角色，讓大家關(guān)注到他們的表演天賦，為其樹立自信心。
�。�2）分工明確。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員，資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。組長負(fù)責(zé)組織管理工作，負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
二、教給合作學(xué)習(xí)的基本技能
在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、整合”這些基本的合作技能。小組交流時(shí)要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作好評(píng)價(jià)。同時(shí)還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法，各種不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自已的見解，以便在大組進(jìn)行探討。
三、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、精選合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。不是所有的問題都需要合作學(xué)習(xí)，精心選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也要選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題去開展合作學(xué)習(xí)。這些開放性、探索性的問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的交流，可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻、更全面。因此，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合學(xué)生認(rèn)知水平，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。
2、在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。
3、在學(xué)生自學(xué)之后，開展小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。但由于個(gè)性差異，在自學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度是不一樣的。因此，在學(xué)生自學(xué)完之后，教師不要急于講解，而是留一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自學(xué)過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”,以使“教學(xué)相長”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
4、在解答開放性問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補(bǔ)短，共同提高，有便于開展組際之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境、條件等情況，選擇有意義的內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，開展適當(dāng)次數(shù)的合作學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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