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巧用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)
巧用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,越來越多的教學(xué)媒體被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來,F(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁,具有舉足輕重的作用。如今,多媒體課件也開始進(jìn)入我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。它可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面,可以提供悅耳動(dòng)聽的音樂,是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化,同時(shí)還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應(yīng)用多媒體課件輔助語文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,多媒體課件與課堂教學(xué)整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己在語文教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)劧嗝襟w課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用。
一、 利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境,渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使形情兼具,境理一爐,從而讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)直觀形象,在創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特作用,有利于學(xué)生入情入境,借境感悟。例如,在教學(xué)《小雨沙沙》之前,一首歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生的無限遐想,把學(xué)生的思維引發(fā)開去,使他們隨著小雨來到田野,共同傾聽種子高興的談話——共同暢游美麗的大自然,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學(xué)生,這時(shí)學(xué)生已完全投入到下雨的情境之中,注意力完全被控制住了,教師就勢(shì)把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生的思維更加活躍,想象力更強(qiáng),對(duì)于語言的感受也容易多了。又如,在《渴望讀書的大眼睛》一課教學(xué)時(shí),我播放失學(xué)兒童錄像和合適的背景音樂,再加上有感情地朗讀,學(xué)生自然而然地進(jìn)入到那種情境當(dāng)中,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好的心理情感準(zhǔn)備。
二、 利用多媒體課件,克服時(shí)空限制,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
在語文教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物,因受時(shí)間和空間的制約,無法讓學(xué)生親眼看見等,這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用,為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料,使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。真情實(shí)感取代了憑空想象,難題無須多講,“百聞不如一見”.學(xué)生通過聽、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如,在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時(shí),文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象,建筑物的樣子、色彩,以及那兒具體的生活情景,學(xué)生都未曾見過,而且類似的事物也不曾見過,所以對(duì)于課文中的描寫學(xué)生光憑想象難以理解,我就把農(nóng)遠(yuǎn)工程下載的相關(guān)影像做成課件,同時(shí)找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示,學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中,很容易地理解了語言文字,再通過朗讀的練習(xí),學(xué)生就進(jìn)一步獲得了語感,效果非常好。(www.htc668.com)又如在《晏子使楚》一課時(shí),由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的事件不甚了解,影響學(xué)生對(duì)課文的理解。所以,我在教學(xué)中找到了晏子使楚的教學(xué)錄像,并在課堂上適時(shí)播放。學(xué)生拓展了視野,獲得了直觀的效果,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、 利用多媒體課件,激發(fā)想象思維,加強(qiáng)詩(shī)歌教學(xué)。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中,古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語言精煉,意境優(yōu)美,寓意深邃。但是由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄,生活閱歷淺,表象儲(chǔ)備貧乏,對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn),因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運(yùn)用,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。有這么一個(gè)課例:古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí),教師先提問:“生”字是什么意思?詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像,畫面上:草木蔥蘢,蒼翠欲滴,危峰兀立,山巒疊嶂,而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩,在陽(yáng)光的照耀下,一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收,錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面,給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚,他們積極觀察、思索,很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處:“升”字僅僅只能看到煙霧升起,不一會(huì)就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思,這說明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思,而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、 利用多媒體課件,激發(fā)寫作欲望,豐富寫作素材。
在作文教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文,寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭,好半天也開不了頭,即使寫了也是三言兩語,且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中,教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”有了興趣,產(chǎn)生了寫作欲望,才能用心作文,從而提高作文教學(xué)效果。如,讓學(xué)生寫《老師,我想對(duì)你說》,為防止學(xué)生寫空話、套話,我安排學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的樂曲聲中,讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的視頻,同時(shí)介紹自己身邊的老師的事跡,那樸實(shí)而真摯感人的畫面及其音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官,學(xué)生的寫作欲望被激發(fā),完全進(jìn)入角色,紛紛拿起筆,將心中對(duì)老師的愛盡情地寫出來。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻,讓學(xué)生切身感受,同時(shí)結(jié)合上次的捐款活動(dòng),讓學(xué)生寫一寫“與災(zāi)區(qū)孩子心連心”的作文,學(xué)生在暢所欲言的環(huán)節(jié),每個(gè)人都滔滔不絕,說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學(xué)生寫作的心理特點(diǎn),適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官,讓他們始終處于興奮狀態(tài),注意力集中,不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象,豐富了寫作素材,使“巧婦”常為“有米之炊”.
五、 利用多媒體課件,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進(jìn)入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂,也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂,創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實(shí)情境,體現(xiàn)了生活教學(xué)的教學(xué)理念;將漫長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展史,最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂,激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);將書本上沒有介紹的信息介紹給學(xué)生,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,使其變成同學(xué)們寶貴的精神財(cái)富。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常下載一些與教學(xué)相關(guān)的資源,拓展學(xué)生的知識(shí)空間,擴(kuò)大學(xué)生的視野。在開放單元“特產(chǎn)”教學(xué)時(shí),我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學(xué)生,讓學(xué)生了解;又如在“紀(jì)念日”教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來了許多連我自己也不知道的紀(jì)念日的日期,以及它們的由來,并把他們做成課件,在課堂上共同交流,取得了良好的效果。
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段,不能不用。但是,我們也不能濫用,必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來,合理利用,優(yōu)化教學(xué),根據(jù)課堂教學(xué)需要,適量地去運(yùn)用它,以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?傊嗝襟w教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,一切應(yīng)以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》 本書編委會(huì)主編。-北京 中國(guó)輕工業(yè)出版社,2006.7 (中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列)
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