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讓識字與快樂共舞
讓識字與快樂共舞人生聰明識字始。識字教學(xué)是語文教學(xué)的起點,對學(xué)生今后的語文學(xué)習會產(chǎn)生深遠的影響。識字是閱讀的基礎(chǔ),艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。學(xué)生在第一、二冊中掌握了大部分獨體字,再學(xué)習第三冊出現(xiàn)的合體字時,就有了一定的識字基礎(chǔ)。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字認得清、記得牢,而且能正確運用呢?巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學(xué)生的學(xué)習就可進行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們的最高水平!边@就需要我們在識字教學(xué)中利用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高識字的趣味性,學(xué)生才會學(xué)得快、記得牢。下面具體介紹我個人的幾點做法。
一、游戲識字。
游戲是一種有效的教學(xué)手段,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,提高學(xué)生的學(xué)習興趣?_琳說:“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的!钡湍昙墝W(xué)生更是喜歡游戲,他們的天性愛玩好動,而游戲滿足了學(xué)生的天性,游戲教學(xué)則把許多枯燥的生字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的游戲活動?梢,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡識字,對識字產(chǎn)生濃厚的興趣尤為重要。例如,二年級上冊《識字二》中出現(xiàn)一系列帶有木字旁的形聲字,我利用“找朋友”的游戲讓學(xué)生認識這些字。教學(xué)時,我分別把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學(xué)生,請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“木字旁”站起來,問:“誰來和我做朋友?”下面就會有好幾個同學(xué)上來和他站在一起,如“風”、“市”、“同”、“吾”、“甘”、“公”等,上來說:“我和木字在一起,我們是楓,楓樹的楓!薄拔液湍咀衷谝黄穑覀兪鞘,柿子的柿。”……教學(xué)形近字也可以這樣玩著學(xué),如獨體字相同偏旁不同的幾個字,請某個同學(xué)舉著獨體字站在講臺上,其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友,輪流上來湊字,等于是換偏旁練習,鞏固了這樣的形聲字。游戲識字的方法還有很多,如“摘蘋果”、“給字寶寶找家”、“開火車”等。
二、字謎識字。
中國漢字很多都可成為一則謎語。低年級小朋友活潑好動,用猜謎語的方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,而且從字謎中牢記字形。教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面,學(xué)生猜謎底,學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程。這種識記不同于機械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象比較深刻,這樣逐步鼓勵學(xué)生開動腦筋,觀察字謎,展開聯(lián)想,和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎,讓大家來猜。如教“秋”字時,我出示謎語:“一半綠油油,一半紅通通,待到豐收時,農(nóng)民笑呵呵!痹偃纭耙豢谝У襞N舶汀薄案妗弊郑弧耙稽c一橫長,一撇到左方,一片小樹林,長在石頭上!薄澳ァ弊郑弧芭憾阍谖蓓斚,抬頭看天少一畫” ——“牽”字等。學(xué)生看了老師舉的例子,個別學(xué)生也就能根據(jù)生字自己創(chuàng)編字謎。如“隊”字,有一個學(xué)生說:“一個人只有左邊有耳朵!痹偃纭皪u”字,學(xué)生說:“一只大鳥站在山上!逼渌麑W(xué)生也跟著說:“山上有只大鳥!边@些說法雖然不規(guī)范,但是比較淺顯易懂,而且很有創(chuàng)意,其他學(xué)生很快就能猜出來。
三、順口溜識字。
教材中的順口溜朗朗上口,學(xué)生很快就能背下來。所以在課堂上編一些順口溜幫助學(xué)生識記生字,學(xué)生就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。如教學(xué)《識字一》一課出現(xiàn)的“青、清、睛、情、晴、請”,字形相近,我們念:“牛羊肥壯草兒青,加上三點河水清,有目變成大眼睛,心里著急有事情,太陽出來天氣晴,換上言字說聲請!比纭跋础弊,可以這樣說:“清清河水旁,牛兒洗澡忙,小兒使勁拉,拉掉牛尾巴。”再如“志”字:士字下面一顆心,有志黃土能成金。每天把這些順口溜寫在學(xué)習欄上,讓學(xué)生每天都能讀一讀、念一念,識字的鞏固和語言的運用發(fā)展都得到了提高。另外還可以鼓勵學(xué)生自編順口溜,讓學(xué)生自己練習,調(diào)動學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生在創(chuàng)造性的運用中享受到成就感。
四、故事識字。
小孩子從小愛聽故事,我利用講故事的方法,把生字編成一個個生動的故事,讓學(xué)生較好地記住字形。如:有人聽到門外有動靜,他把耳朵貼在門上聽一聽,這個字是“聞”.再如“茶”,從前有個人,家里沒有茶葉了,請傭人去借。他叫傭人戴上草帽,穿上木屐,說鄰居會知道他要借什么。故事講完便問:“小朋友,你們知道鄰居知道他要借什么嗎?”先讓學(xué)生思考一會兒,比較聰明的學(xué)生會想到,如果想不通,老師再講解。草帽戴在頭上就是草字頭,木屐穿在腳下就是木字底,中間一個人,合起來就是“茶”字。學(xué)生在聽老師講解的過程中也就把這個字的字形給記住了。
五、加減識字。
有許多漢字字形相似、筆劃多一筆少一筆,可以通過加減筆劃來識記,這種方法是最常用也是用得最多的一種。如“廠”與“廣”、“日”與“旦”、“李”與“季”等的字,都可用加減筆劃的方法來識記!凹右还P”、“減一筆”的識字法激起了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣,同時也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)造思維。漢字中的形聲字還有相當部分都是在原字加減偏旁部首的,因此在識字教學(xué)中可以通過加減部首的練習來識記。例如,“言”與“信”,“主”與“往”,“旦”與“擔、但”等的字,學(xué)生通過加上部首和減去部首來辨識!凹訙p部首”法既讓學(xué)生掌握了生字,又從中學(xué)到了部首知識。教材中熟字加減熟字的也很多,而且學(xué)生讀起來也比較順口。如:不加正“歪”,秋加心“愁”,木加土“杜”,娘減女“良”,喳減口“查”……
識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作,只有采用多種形式,多方渠道,增強課堂教學(xué)的趣味性,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使識字學(xué)習由枯燥變?yōu)橛腥ぁT诮虒W(xué)生字的時候先讓學(xué)生想一想,分一分,說一說這一課的生字可以用哪些方法來學(xué),讓學(xué)生獨立探索、大膽想象,這樣,識字教學(xué)就會變得很容易,學(xué)生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。
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