淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)碗米坡學區(qū) 黃會紅
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。小學數(shù)學基礎的學科教學，具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創(chuàng)新個性，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力放在教學之重。要千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，去探索、去創(chuàng)新，去主動探究。新課改下，教師該如何去做呢？我從以下三個方面談談自己的努力方向。
一、課堂教學中創(chuàng)設好教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教學的成功，離不開學生的主動參與。因為，主動參與是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的內動力。創(chuàng)設好的教學情景能為學生營造和諧的學習氛圍，架設學習的橋梁，把學習的主動權交給學生。讓學生通過自身的努力，去解決問題，形成技能，掌握所學知識，提高自身的能力。如教學兩位數(shù)減兩位數(shù)，是這樣導入的：“小豬”“胖胖”在家開舞會，它要為小動物們準備豐盛的食品，來到樂樂超市選購食品，它看到又香又甜的大蘋果，有48個，買了25個，請你想想，在柜臺上還剩幾個？學生們年齡小，都想爭第一，紛紛搶著最先完成問題。情景的創(chuàng)設迅速點燃了學生探索解決問題的火花。這些問題與學生日常生活聯(lián)系緊密，能使學生充分認識到學習數(shù)學知識的價值，用處。從而主動參與到學習中來，培養(yǎng)了學生主動參與意識及學習數(shù)學的興趣。新課標中指出數(shù)學教學應從學習實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。只有當學生認識到主體意識是其決定學習成敗關鍵的時候。才能積極參與到數(shù)學活動中來，成為學習的主人，才能主動的要求發(fā)展進步。便其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣，志趣，理想以及自我價值的實現(xiàn)。因此，作為教師應做的就是課堂教學設計上精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生學習興趣，熱情。這樣他們才會主動探索。在“解決問題”中激發(fā)學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、讓每位學生都成為學習主人
數(shù)學新課標中指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者”.數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，要讓學生成為學習的主人，發(fā)展創(chuàng)新思維。解決總題的關鍵是更新教育觀念和創(chuàng)新教學方法。數(shù)學教學是一個動手動腦的活動過程，不能單純地讓學生模仿，被動參與，反復練習，而應以學生已有的知識和經驗為基礎。通過互助活動、合作交流等方式學到所學知識。在交流中，活動中，解決問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。讓學生在自主學習、合作討論、實踐探究等活動中感受學習的樂趣。
三、尊重學生個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新信心
美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異，教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師設計課堂教學時應有層次性，盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略。尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維。建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征和創(chuàng)新信心。采取開放的教學方式，讓學生都能有較多的發(fā)展空間，鼓勵學生積極思考，提出不同的見解，新穎的見解。使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。從而增強其探索性學習數(shù)學的興趣。從不同角度培養(yǎng)學生學習數(shù)學的創(chuàng)新信心。
總之，學生的成長離不開教師的培育，只有教師不斷地為學生創(chuàng)造條件、正確地引導他們，就一定能點燃學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
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