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高中數(shù)學(xué)作業(yè)的模式探討
高中數(shù)學(xué)作業(yè)的模式探討宜賓市一中 鄭達(dá)平
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)組成部分，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋教學(xué)的信息和效果，學(xué)生可以通過(guò)完成作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的模式，是提高教學(xué)效果、更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真地研究數(shù)學(xué)作業(yè)的模式。
1. 高中數(shù)學(xué)作業(yè)的必要性：
高中數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸和補(bǔ)充，是三維目標(biāo)的生成過(guò)程和體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。數(shù)學(xué)作業(yè)的完成，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深入的理解和掌握。學(xué)生完成作業(yè)的情況也是教師獲得信息反饋的重要渠道。高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)有：一方面：數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生的完成沒(méi)有明確的時(shí)間要求，學(xué)生可以獨(dú)立完成，更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)，有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在沒(méi)有課堂紀(jì)律的限制，是學(xué)生之間，師生之間的交流合作的好時(shí)機(jī)，學(xué)生個(gè)人更有機(jī)會(huì)在寬松的環(huán)境下對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的深入思考，積極反思、拓展。另一方面：高中數(shù)學(xué)的作業(yè)，抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性更強(qiáng)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的觀察分析和推理能力。
基于上面的分析，數(shù)學(xué)作業(yè)具有的特點(diǎn)和功能，說(shuō)明：高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)然不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是也不能夠完全不在課外練題。讓學(xué)生練習(xí)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)題是必要的，練題是高中生必須的基礎(chǔ)工作。既然是適量的練習(xí)，作為高中教師就應(yīng)該尊重規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)該花功夫思考如何才能高效的問(wèn)題。
2.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)模式。
2.1 教師布置作業(yè)的方式
作為教師在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，布置作業(yè)模式一般情況是：學(xué)習(xí)完一節(jié)新課后，教師選擇課本后的習(xí)題和相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。這些題目之間相對(duì)比較獨(dú)立，沒(méi)有讓學(xué)生完成這些題之后，能夠進(jìn)行深層次的歸納、整理得基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不易形成牢固的框架，合理與科學(xué)的知識(shí)鏈不易形成，有利于學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、機(jī)械式的訓(xùn)練較多。缺少針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式的形成不利。
2.2 學(xué)生完成作業(yè)的方式
學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)流程中，基本上是一種被動(dòng)依賴的方式在學(xué)習(xí)。從課堂上依賴于教師的問(wèn)題提出、分析、講解和歸納整理，完全是由教師的“權(quán)威”答案；課后學(xué)生完成作業(yè)基本上是在機(jī)械套用公式，沒(méi)有更多的回顧與反思，更談不上整理與歸納。通過(guò)這種方式確實(shí)使學(xué)生能夠有效的掌握較多的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)試是有較好的效果。
3.新課程背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)模式探討。
新課程背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)一定要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程一定要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將教師在備課環(huán)節(jié)中的預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)中的生成一定要有機(jī)結(jié)合。要落實(shí)新課程的理念，適應(yīng)時(shí)代教育的要求。這里我們需要討論數(shù)學(xué)作業(yè)的模式。
3.1 教師布置作業(yè)的方式改變
教師對(duì)布置作業(yè)的理念就必須改變。教師布置作業(yè)的模式，體現(xiàn)了老師自己的教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)。在新課改理念下，教師教學(xué)的重心要前移，在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該包括：對(duì)知識(shí)的要求的，對(duì)思維和方法的要求，還可以包含對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題。教師在備課的時(shí)候一定要花功夫在這一點(diǎn)上，要提好這一問(wèn)題，教師一定要做好學(xué)情分析，教材的分析，新課程的理解。然后是在課堂上一定要研究那些問(wèn)題需要講，哪些問(wèn)題需要在課堂上認(rèn)真仔細(xì)的處理，處理到什么程度。課后要研究學(xué)生需要多大的練習(xí)量，如何設(shè)置練習(xí)等。
建議：在新課改背景下，教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的布置，一定要自己編可是訓(xùn)練。因?yàn)榭墒怯?xùn)練時(shí)鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效的途徑。教師一定要掌握學(xué)生的個(gè)性差異，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更要體現(xiàn)教師對(duì)三維目標(biāo)的分析和確定。讓每一位學(xué)生在課后的作業(yè)中都能體現(xiàn)出自己的成功。如果能夠體現(xiàn)分層要求，就會(huì)有很多優(yōu)點(diǎn)。如更能激發(fā)學(xué)生的探究欲，更具有針對(duì)性，適合各層次學(xué)生的發(fā)展的需要。不要使數(shù)學(xué)作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生只是需要考80分的數(shù)學(xué)，而老師就想要學(xué)生考100分，這樣老師就拔高要求，學(xué)生困難，久而久之失去信心，對(duì)這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有好處，更不符合新課改的要求。
在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要注意有一定的重復(fù)訓(xùn)練。可以通過(guò)，在學(xué)生女工學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，如一個(gè)星期以后，教師可以將這段時(shí)間學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型的錯(cuò)誤，或者是關(guān)鍵性的錯(cuò)誤題目，教師收集起來(lái)再編程練習(xí)題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的理解和鞏固。這樣做的好處在于，不僅讓學(xué)生鞏固和理解，更重要的是還可以發(fā)揮某些靈活的習(xí)題的更多的用途。
3.2學(xué)生作業(yè)的方式改變
學(xué)生在課前的時(shí)候一定要完成老師提出的探究問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)置，本身就是老師們精心設(shè)計(jì)的，是包含了三維目標(biāo)的要求。同時(shí)學(xué)生可以帶著問(wèn)題有針對(duì)性地自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。進(jìn)一步在學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程中更加有針對(duì)性，提高學(xué)生自己的聽(tīng)課有效性。課后完成老師的題組形式的題單，學(xué)生一定要反思、整理、歸納、總結(jié)。
3.3 課改背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式的探討
數(shù)學(xué)作業(yè)的形式較多，不同方式都可能取得較好的效果。數(shù)學(xué)作業(yè)是師生之間的信息反饋的紐帶，教師如何利用這一紐帶分析學(xué)生的考試中的非智力因素，解決學(xué)好數(shù)學(xué)的這一問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，作為教師不能簡(jiǎn)單地就是一個(gè)對(duì)和錯(cuò)就評(píng)判了的，一定要體現(xiàn)教學(xué)中的人文關(guān)懷。作為數(shù)學(xué)作業(yè)本身而言，一定要體現(xiàn)分層要求，對(duì)待不同層次的學(xué)生有不同的方式。對(duì)后進(jìn)生，教師能否在其作業(yè)之后，又一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓他們?cè)谄渲懈械嚼蠋煹年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，從中獲得信心，或許就是老師一句樸實(shí)無(wú)華的鼓勵(lì)，就此改變一個(gè)學(xué)生的一生，或許改變學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度；對(duì)中等生，我們是否可以給與更多的督促，讓他們不要松懈，不斷進(jìn)步；優(yōu)生而言，給與學(xué)生更多的針對(duì)性地指導(dǎo)。學(xué)生總體都很看重教師的評(píng)價(jià)和批語(yǔ)。
數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化和質(zhì)量，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。教師在新課程背景下，一定要多研究課程標(biāo)準(zhǔn)，多注重學(xué)情分析、了解高考動(dòng)向、提高個(gè)人課改理念，使自己在作業(yè)的布置上展現(xiàn)教師較高的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的健康、和諧的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這正是我們每一位數(shù)學(xué)教師不懈追求的方向和目標(biāo)。
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