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新課程改革中三維目標(biāo)的認(rèn)識
新課程改革中三維目標(biāo)的認(rèn)識宜賓市一中 鄭達(dá)平
在新課程改革的背景下，所謂的三維目標(biāo)，從包含的內(nèi)容來看，就是指：知識和技能目標(biāo)；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀三個層面的目標(biāo)。我想談的是：在新課標(biāo)中，為什么提到的是三維目標(biāo)，而不提是三種目標(biāo)呢？其中，三維目標(biāo)和三種目標(biāo)的區(qū)別是什么呢？新課標(biāo)得這種提法究竟意味著什么，究竟想表達(dá)一個什么樣的意思呢？我在看了很多資料之后，我對這一問題的思考是：
1.運用數(shù)學(xué)思維的圖解來加以示意和解釋。
將三維目標(biāo)看成是長方體的長寬高三維，當(dāng)三維都和諧正常發(fā)展，得到的長方體的形狀才協(xié)調(diào)（長方體最協(xié)調(diào)、最優(yōu)美的就是正方體。正方體的三維長、寬、高是相等的，這里就讓我們看到當(dāng)三維目標(biāo)都是等同的高度重視，得到正常、協(xié)調(diào)的發(fā)展的時候，學(xué)生的發(fā)展-----長方體的協(xié)調(diào)、優(yōu)美就體現(xiàn)出來了），同時其體積才是達(dá)最值。三維目標(biāo)整合的教學(xué)才能夠是素質(zhì)教育、才是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的教育。
單維目標(biāo)的發(fā)展，而忽略其他維度的發(fā)展，肯定是不和諧、健康的。無論是忽略任意的一維還是兩維，都構(gòu)不成長方體，這樣就不存在長方體的體積構(gòu)成。如果知識發(fā)展單維目標(biāo)，或兩維目標(biāo)，其余的一維或兩維目標(biāo)發(fā)展不好，或沒有引起足夠的重視，至少構(gòu)成的長方體不夠和諧和美觀。
在傳統(tǒng)的教育中，很注重對學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)，沒有重視過程和方法，比較忽略情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，就相當(dāng)于是長方體的兩個維度不夠和諧。
2.三維目標(biāo)的提法究竟意味著什么。
首先，教師要有一種整合的意識和能力。在教學(xué)過程中，各個階段中應(yīng)該始終貫穿三維目標(biāo)的整合的理念。至于針對具體的章節(jié)，具體的課堂，三維目標(biāo)是怎樣整合，如何體現(xiàn)三維目標(biāo)中的顯性與隱性的，這要教師的認(rèn)真學(xué)情分析，一定要具體的內(nèi)容和落實的措施。如文科學(xué)科的總體目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)工具性人文性的統(tǒng)一，但是對不同階段的學(xué)生，兩個維度結(jié)合的重心有所區(qū)別的，這要看教師的整合的意識和能力而不同。
其次，教師要有應(yīng)變的基本素養(yǎng)。當(dāng)老師通過學(xué)情分析之后，確定了教學(xué)的重難點，在教師的備課過程中就有一些預(yù)設(shè)，然而在課堂中有一些生成，兩者之間有共同點，肯定有區(qū)別，教師要有圍繞三維目標(biāo)，不斷地矯正和引導(dǎo)學(xué)生的生成，教師既要及時反應(yīng)出學(xué)生對某一問題答案的一種內(nèi)心體驗，又要想如何正確的引導(dǎo)是高效的生成。因此要求教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。
3.三維目標(biāo)和“雙基”的關(guān)系。
新課程背景下，提出三維目標(biāo)的提法應(yīng)該說是一個創(chuàng)舉，這和傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“雙基”有聯(lián)系，但更多的是一些區(qū)別。但是我在這里要強(qiáng)調(diào)的是：提出的三維目標(biāo)絕對不是對立于傳統(tǒng)的雙基，更不是要否定。其中雙基就是指基礎(chǔ)知識、基本技能，其中雙基是過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的載體。雙基是將知識和技能從三維目標(biāo)中單獨的獨立出來了，是孤立的一個維度。三維目標(biāo)的提出是為了更好的服務(wù)與學(xué)生的和諧、健康的發(fā)展，這一是新課程的核心理念。
在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)雙基。對于提高學(xué)生的獲得扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的基本技能，尤其是提高了學(xué)生的演算能力，教師講得多，學(xué)生練得也多，就容易進(jìn)入平時說的題海戰(zhàn)術(shù)，會做較多的無用功，花費學(xué)生較多的時間，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)，不符合素質(zhì)教育的要求。而三維目標(biāo)的提出，強(qiáng)調(diào)人的和諧發(fā)展，提高人的綜合素養(yǎng)。最關(guān)鍵的是三維目標(biāo)的提出，為廣大教師提出了素質(zhì)培養(yǎng)的一種可操作性的途徑。
應(yīng)該指出：新課程提出三維目標(biāo)不是對傳統(tǒng)教學(xué)中的雙基的否定，而應(yīng)該理解為：三維目標(biāo)的提出是對雙基的重新的定位，應(yīng)該把雙基納入或者說是融入到三維目標(biāo)當(dāng)中。新課程改革其宗旨是更加關(guān)注人的和諧發(fā)展，離開三維目標(biāo)單純強(qiáng)調(diào)雙基就是沒有關(guān)注人的健康、和諧的發(fā)展。在前面的提到的長方體結(jié)構(gòu)是否和諧，關(guān)鍵是看三個維度的和諧，而非只看一個維度的長足發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中的雙基對學(xué)生本學(xué)科大造了扎實的基礎(chǔ)，正因為這樣，雙基知識注意了學(xué)科知識的培養(yǎng)，而沒有關(guān)注學(xué)生走出學(xué)校就是公民，沒有關(guān)注作為公民的基本素養(yǎng)的提高。
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