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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位【摘 要】 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵,如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自主意識是前提,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提,教師的點(diǎn)撥提供了工具,必要的交流促進(jìn)了提高,真正使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得樂趣。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動低效的,所以教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,從重教轉(zhuǎn)向重學(xué),使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 自主意識;習(xí)慣;點(diǎn)撥;交流;樂趣
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體是現(xiàn)在教學(xué)提倡的重要理念,教師課講得再好,學(xué)生大腦沒有動起來,不能主動學(xué)習(xí),還是不能有好的效果。數(shù)學(xué)更是因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)使許多學(xué)生感到枯燥無味,甚至明知數(shù)學(xué)很重要也望而卻步。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生的主體作用是許多教師都面臨的一個問題。如何讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主意識,真正成為學(xué)習(xí)的主人?結(jié)合數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題,我們可以考慮從以下幾個方面入手。
第一,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識是關(guān)鍵。俗語說得好,態(tài)度決定一切,沒有學(xué)習(xí)的自主意識,被動地學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。著名教師魏書生說:“再聰明的人,被動時也就會變得十分愚蠢”.學(xué)生的學(xué)習(xí)不是無條件的,學(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的,而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。但學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生的思考和記憶,沒有學(xué)生主動的努力,他們的認(rèn)識就無法實(shí)現(xiàn),任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。怎么讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識呢?每一個學(xué)生都有自主探究和創(chuàng)造的潛能,這些潛能是可以開發(fā)的。教師可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生想動,想主動去學(xué)習(xí)?梢哉f每一個人都希望他人認(rèn)可,讓他人認(rèn)可有很多方法,直接表揚(yáng)是一種,會做題目體現(xiàn)自身能力也是其中一種,例如學(xué)習(xí)新內(nèi)容時,教師可以先發(fā)下相關(guān)的簡單預(yù)習(xí)練習(xí),可以說每一個同學(xué)都會做,這樣學(xué)生自然有了信心,然后再安排學(xué)生做一些較難題目,循序漸進(jìn)。許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有信心,不敢去學(xué),只要教師善于開發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生感到自己有能力,從而有了信心。有了信心才能有興趣去學(xué),想去探究,才能真正發(fā)揮主體作用。
第二,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是基礎(chǔ)。好的習(xí)慣是解決問題前提,壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改,數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要好的習(xí)慣。課前是否預(yù)習(xí),基礎(chǔ)題目是否真會做,會不會考慮相應(yīng)的變式,課后是否反思總結(jié)等一系列問題,學(xué)生有這樣的習(xí)慣嗎?許多學(xué)生因?yàn)闆]有好的習(xí)慣,從而沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題,上課時間畢竟有限,課上如果有沒聽明白的課后又不問,結(jié)果可想而知,最后當(dāng)然沒有興趣了,沒有興趣就更不可能主動學(xué)習(xí)了。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢?教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生形成,可以用任務(wù)的形式引導(dǎo),也可以上課時引導(dǎo)。例如學(xué)新內(nèi)容時的創(chuàng)設(shè)情境,舉例說明,變式訓(xùn)練,課堂小結(jié)等都可以讓學(xué)生做,自然成習(xí)慣,水到渠成。習(xí)慣一旦形成,為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),指明了方向。
第三,讓學(xué)生學(xué)會從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得樂趣有促進(jìn)作用。很多時候人們認(rèn)為興趣和樂趣一樣,其實(shí)是一種誤解。有了興趣才能發(fā)現(xiàn)樂趣,但有興趣并不一定都能發(fā)現(xiàn)樂趣,也是需要條件的。有了興趣后還可能又失去,比如說過程中遇到阻力時,再比如興趣比較多時,難免出現(xiàn)問題。怎樣能讓興趣持久?最好是讓學(xué)生感到其中有樂趣。數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)對邏輯思維要求較高,但并不是完全枯燥無味的。
首先可以從創(chuàng)設(shè)情境入手,比如說較難理解的函數(shù),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從生活中找變量的關(guān)系,如身高與年齡的關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的聯(lián)系等,讓學(xué)生從中感到與生活很近,從函數(shù)中有時可以預(yù)知一些未知的事情,從中找到樂趣。其次還可以從做題中找樂趣,機(jī)械性地做題顯然不行,讓學(xué)生會做一道題方法較多,可直接教給他方法,也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),當(dāng)然也可以師生互動,相互驗(yàn)證,把枯燥的解題變成一種游戲,學(xué)生自然高興了。有了樂趣后興趣更高了,這也是一節(jié)課為什么講法不同的原因之一吧。
第四,教師的學(xué)法點(diǎn)撥給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了有力工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法很多,類比、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等等,但在具體做題時許多學(xué)生還是不能很好地運(yùn)用。這在很多時侯限制了學(xué)生思維,不能從宏觀角度看問題,局限性很明顯。其實(shí)數(shù)學(xué)問題很多地方思想方法是雷同的,適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)思想和方法效果顯著。要想學(xué)生真正發(fā)揮主體作用,掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法是必要的。因此教師的適當(dāng)點(diǎn)撥尤為重要,教師的主導(dǎo)地位應(yīng)在這里發(fā)揮相應(yīng)作用,這不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了工具,還為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障。
第五,及時的討論交流可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高,F(xiàn)代課堂教學(xué)一個基本標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否“動”起來,這好像是學(xué)生發(fā)揮主體作用的一個重要標(biāo)志。這樣有什么好處呢?最大的好處是能激發(fā)學(xué)生的潛能,把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來。學(xué)生的動又可以表現(xiàn)為多個方面,回答問題,板書,討論總結(jié),像老師一樣上黑板上講等,不管采用什么方法交流是必要的,只是一個學(xué)生講,只是一部分學(xué)生板書回答是沒有用的,要讓學(xué)生交流,把不同的想法不同一問題出來。一個數(shù)學(xué)問題有時不僅包括一個知識點(diǎn),還可以包括好多,還可以包括方法,還可以包括其他做法,還可以包括變式,甚至還包括錯誤想法。都拿出來,都挖出來。如果學(xué)生每一節(jié)課都適當(dāng)討論交流,那么對數(shù)學(xué)能力的提高是必然的,當(dāng)然討論交流的主體是學(xué)生。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用還有許多的方法和措施,但也不是一朝一夕能完全解決的,需要循序漸進(jìn)。學(xué)生的主動性能提高多少決定了學(xué)生的主體地位是否發(fā)揮的好與差,良好習(xí)慣的養(yǎng)成是保障,教師的點(diǎn)撥應(yīng)起畫龍點(diǎn)睛的作用,在交流中可以獲得提高,同時產(chǎn)生樂趣,只要我們在教學(xué)中注意觀察,認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),那么一定能讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用。
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