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滲透體驗(yàn)生成,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

時(shí)間:2022-08-05 15:31:49 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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滲透體驗(yàn)生成,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

  滲透體驗(yàn)生成,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效
  
  數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,注重在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效地生成,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。
  
  一、循序漸進(jìn)滲透數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生思維能力和解決問題的能力
  
  數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)要做到讓學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)又能增長智慧,始終把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,因而教師在活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做到系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思維方法,嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式,采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動(dòng),體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題策略多樣化,同時(shí)也感悟到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這種逐步地滲透數(shù)學(xué)思想方法,不但可以讓學(xué)生理解并能初步掌握學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)思想方法,有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力,而且讓使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,從而得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)了有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識(shí)。如教學(xué)課例:學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊的“數(shù)學(xué)廣角”例1時(shí),教師運(yùn)用課件展示例1的內(nèi)容要求,看完了課件,有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為:“這道題很簡單,100÷5=20(棵),一共準(zhǔn)備20棵樹苗就可以!卑嗉(jí)中大部分學(xué)生紛紛贊同這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn),卻有幾個(gè)學(xué)生提出異議:“我認(rèn)為這種說法不正確,但應(yīng)該怎樣驗(yàn)證它的正確與否呢?”學(xué)生的異議引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真思考,并自主地進(jìn)入探究之中,教師則舉出一個(gè)較為簡單的例子:“假如路長只有10米,要栽幾棵樹呢?”
  
  同時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生可否采用畫線段或者是運(yùn)用示意圖的方式進(jìn)行探討,學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極地畫一畫、議一議,通過動(dòng)手和交流后,發(fā)現(xiàn)如果直接用除法10÷5=2算出的結(jié)果和通過畫直觀圖看出的3棵樹有沖突,此時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生了新的疑惑了,教師則利用課件呈現(xiàn) |    |    |這條線段圖讓學(xué)生觀察,學(xué)生在觀察與討論中,得出栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的規(guī)律:在一條路上植樹,如果兩端都要栽的話,栽樹的棵樹比平均分的份數(shù)即間隔數(shù)多1,正好與間隔點(diǎn)的個(gè)數(shù)相同。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究出來的規(guī)律解決例1的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的方法來解決問題,保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟了解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力。
  
  二、強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和自己探索,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)
  
  教師在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中要引領(lǐng)學(xué)生參與、經(jīng)歷充滿數(shù)學(xué)意義的活動(dòng),加深學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知,獲得較為深刻的體驗(yàn)。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間,設(shè)計(jì)、展開各種操作實(shí)踐和自主探索活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分地經(jīng)歷、思考數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,使得學(xué)生獲得了深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。如“四邊形”教學(xué)課例:新課伊始,教師出示課題并提出:“大家想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的?”讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師巡視點(diǎn)撥并參與活動(dòng),學(xué)生一邊圍四邊形一邊交流討論四邊形的特征,學(xué)生在操作與討論中得出四邊形的特征是有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。接著教師讓學(xué)生在課本例1的主題圖中找出四邊形并涂上相同的顏色。緊接著教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)硬紙片、剪刀,要求學(xué)生動(dòng)手剪一剪,要求每個(gè)小組剪出兩個(gè)以上不同的四邊形,學(xué)生在合作操作中興致盎然地動(dòng)手操作,剪好之后教師讓每個(gè)小組推選代表到臺(tái)上展示自己小組的成果,師生一起評價(jià)。教師創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,學(xué)生通過量一量、折一折、比一比、畫一畫、剪一剪、拼一拼等動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng),通過自主地觀察、操作、有條理地思考和推理、交流等探究活動(dòng)獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn),并且在自主探究中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和推理能力,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的生成。
  
  三、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力
  
  大部分的小學(xué)生都具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),從心理學(xué)的角度可以看出他們對自然與社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心。教師要遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行有目的地啟發(fā)與引導(dǎo),把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲,創(chuàng)設(shè)各種豐富地培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)素材,在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)、健康生活等教育,讓學(xué)生受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩,充滿魅力,有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長與提高,在自主參與探究活動(dòng)中能夠運(yùn)用各種已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),采取各種策略解決數(shù)學(xué)問題,逐步提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如教學(xué)“時(shí)、分、秒”后:教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課后習(xí)題滲透珍惜時(shí)間的教育內(nèi)容,給學(xué)生講一講魯迅先生等名人怎樣珍惜每一分鐘、每一秒的故事,播放了一些浪費(fèi)時(shí)間導(dǎo)致一事無成事例的課件和奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)上田徑運(yùn)動(dòng)員在賽跑過程中爭分奪秒的紀(jì)實(shí)片,讓學(xué)生感受分秒必爭的緊迫感以及進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí)。同時(shí),教師讓學(xué)生先在課堂活動(dòng)中說一說自己一天的活動(dòng)時(shí)間,要求學(xué)生課外通過各種方式查資料,了解小學(xué)生充足睡眠的時(shí)間數(shù),然后自己制作“作息時(shí)間表”,使自己的作息時(shí)間安排得合理、科學(xué)。利用綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣,有助于激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究,促進(jìn)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成與發(fā)展起到了潛移默化的作用,而且這些綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的活動(dòng),可以使學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通,提高了學(xué)生解決問題的能力、實(shí)踐能力,使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以有效生成。
  
  漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴金華

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