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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐興義市烏沙鎮(zhèn)老烏沙小學(xué) 竇友祥
俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍�！眲�(dòng)手操作對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手，實(shí)際操作是很有效果的，小學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是一種有效手段，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)好奇心。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，注意力集中的時(shí)間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會(huì)顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。課堂上恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)好奇，活躍課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)如識(shí)的理解和掌握，加強(qiáng)記憶。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用講臺(tái)上的粉筆盒舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫(huà)長(zhǎng)方形，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試�！澳銈儠�(huì)畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形嗎？看誰(shuí)的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索，例如：手邊最現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)方形課本、文具盒等，找到畫(huà)長(zhǎng)方形的方法。這時(shí)候，老師表?yè)P(yáng)他們主動(dòng)參與、積極探索，然后問(wèn)：“如果要建設(shè)一個(gè)長(zhǎng)方形大花壇或者大水池，能用這樣的方法畫(huà)出來(lái)嗎？”這樣，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生的興趣，他們又爭(zhēng)先恐后地投入動(dòng)手探究。通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫(huà)較大的長(zhǎng)方形。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)了多種感觀同時(shí)參與。
二、動(dòng)手實(shí)踐幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
操作實(shí)踐是能力的源泉援思維的起點(diǎn)。它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂捎腥さ�、快�?lè)的、帶有思維形式的游戲，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成正確的心理活動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上，所以，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識(shí)。只有學(xué)生通過(guò)自己的親身感受、自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固地扎根在腦海中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)簡(jiǎn)單的加法或減法也不能理解，這時(shí)，教師可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)數(shù)的能力，運(yùn)用數(shù)小棒、手的關(guān)節(jié)（或其它物品）的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在中年級(jí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，就地取材，利用折紙的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。如講1/6 、1/2的意義時(shí)，可以讓學(xué)生把一張方形紙對(duì)折兩次，然后教師用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣做不僅簡(jiǎn)單、方便，學(xué)生能輕松地理解自然數(shù)、加法、減法、分?jǐn)?shù)等的意義，而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運(yùn)用知識(shí)的弊端。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，只有讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿�、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識(shí)內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。
三、 動(dòng)手實(shí)踐使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，有利于培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動(dòng)一動(dòng)、量一量。而加強(qiáng)動(dòng)手操作是低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生才能更好地解決實(shí)際問(wèn)題。新教材為學(xué)生提供了好多操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“秒”是一個(gè)很抽象的時(shí)間單位，教師單一的講解，無(wú)法使學(xué)生真正的領(lǐng)悟，動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)來(lái)感受1 秒持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，在10 秒內(nèi)最多能寫(xiě)多少數(shù)字，在30 秒內(nèi)背乘法口訣，做口算題，排球等，讓學(xué)生在這些操作活動(dòng)中，真切地感受“秒”這一概念。在學(xué)生對(duì)“秒”這一概念有了一定掌握的基礎(chǔ)上，讓他們估一估圍繞講桌走一圈大約要用多少秒；猜一猜1 秒鐘內(nèi)可以做一些什么事等等。再例如教學(xué)《量長(zhǎng)度》后，讓學(xué)生量一量教室里的一些物體的長(zhǎng)度，量一量同學(xué)的袖長(zhǎng)、褲長(zhǎng)、腰圍和身高等。在操作實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。動(dòng)手操作，總結(jié)出一問(wèn)多解的應(yīng)用題。
四、動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生求異創(chuàng)新。
事實(shí)證明，有效的操作活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，只有當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，才能使大腦皮質(zhì)的很多區(qū)域得到訓(xùn)練，才有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。例如，在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫(huà)角的一般方法，再提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)求異創(chuàng)新。要畫(huà)出120度的角，學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺畫(huà)出來(lái)的。在此基礎(chǔ)上，老師再提出問(wèn)題：“不要用量角器，你們能準(zhǔn)確地畫(huà)出這個(gè)角嗎？”學(xué)生帶著問(wèn)題又進(jìn)入了愉快的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探求之中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫(huà)法：用三角尺的直角和一個(gè)30度的角拼起來(lái)畫(huà)，得到120度角；用兩個(gè)三角尺60度的角拼在一起來(lái)畫(huà)，得到120度的角。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新了方法，得到大家的認(rèn)同和老師表?yè)P(yáng)，享受了成功的喜悅。
實(shí)地操作，實(shí)地探究，實(shí)地總結(jié)，才有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，遇到問(wèn)題走“提出疑問(wèn)——合作探索——得出結(jié)論”的路子，讓學(xué)生懂得 “實(shí)踐出真知”的道理。
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