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例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,由于受到時(shí)間空間等條件的限制,我們往往不能提供給學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)材料,使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。這時(shí)就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓師生獲取鮮活的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合
現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)更年代久遠(yuǎn)的統(tǒng)計(jì)信息,教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊,落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制,很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重鮮活性和時(shí)代感。
例如在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《解決問題》(兩步應(yīng)用題)的教學(xué)中,我們首先通過上網(wǎng)查詢資料,從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā),注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”,依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。又如教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《多位數(shù)的讀寫》時(shí),課前就安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng))搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課堂上讓學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料:有的是某兩個(gè)星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過這些生動(dòng)的、有說服力的且富有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。
我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中來,充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來。 二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合
目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制,即學(xué)生在校集中授課,受教學(xué)時(shí)間、和空間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代,信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式;谶@一思考,我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,而且培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力,提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如教學(xué)四年級上冊《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí),課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理,并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí),學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和小組協(xié)作相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋,使學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn),促進(jìn)教育制度的革新,豐富教學(xué)形式,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程,體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、開放性和全球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求,看來是刻不容緩的。
如在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》一課時(shí),我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中,計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程,通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上顯示出來,學(xué)生再共同討論研究,起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步靠近,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
。 四川省宣漢縣新華鎮(zhèn)中心校 師興寧)
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