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讓學(xué)生自覺、快樂作業(yè)的幾點做法
讓學(xué)生自覺、快樂作業(yè)的幾點做法內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生掌握鞏固基礎(chǔ)知識、形成基本技能的必要途徑。做數(shù)學(xué)作業(yè)是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法，是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)分層練習(xí) 少而精原則 變換作業(yè)形式
做數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，我們每天都要布置一定量的課堂和家庭作業(yè)來鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，很有必要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，符合知識形成的規(guī)律。但大部分學(xué)生都把作業(yè)當(dāng)成一項負(fù)擔(dān)、不愛做，如何讓寫作業(yè)變成一種樂趣而不是一項負(fù)擔(dān)，需要老師進(jìn)行精心的設(shè)計和周詳?shù)目紤]。
一、尊重差異，分層練習(xí)。
作為一線的小學(xué)數(shù)作學(xué)教師，可能都有一個共同的煩惱：那就是學(xué)生寫作業(yè)的速度差別太大了。這究其原因，可能是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的差異。同樣的作業(yè)，有的同學(xué)5分鐘就完成了，有的同學(xué)一節(jié)課都完成不了，有的同學(xué)已經(jīng)寫完了，有的同學(xué)才剛剛開始。而這樣的結(jié)果是課堂紀(jì)律不好維持，寫完了的同學(xué)沒事干，小孩子的天性好動，不可能老老實實坐著，而沒寫完的同學(xué)看見別的同學(xué)在玩，也根本無法再專心寫作業(yè)了。久而久之，不但課堂紀(jì)律松散，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和良好班風(fēng)的形成。
針對這種情況，我根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和作業(yè)情況將我班的
學(xué)生分成三隊：挑戰(zhàn)自我隊（學(xué)優(yōu)生）、勇攀高峰隊（中等生）、天天向上隊（學(xué)困生）。每次布置課堂作業(yè)時，都出一些基礎(chǔ)題，一些提高題，一些拓展題。舉例來說，如果我出4題，那么2題基礎(chǔ)題，1題提高題，1題拓展題，挑戰(zhàn)自我隊4題都必須做，勇攀高峰隊至少選做3題，天天向上隊至少選做2題。這樣做作業(yè)，既讓所有的學(xué)生達(dá)到了最低的課標(biāo)要求，又因材施教，避免了一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。如果勇攀高峰隊和天天向上隊的同學(xué)能夠多做，我也會給予及時的表揚，如果連續(xù)一個星期多做，就可以晉級，晉級的同學(xué)發(fā)一本蓋章的本子作為獎勵。這種辦法實行以后，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，優(yōu)生不是過分輕松，而學(xué)困生也不覺得特累，而且還形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
二、始終貫徹少而精原則。
很多同學(xué)對作業(yè)不感興趣不愿寫作業(yè)的原因是覺得作業(yè)枯燥無味，就是加減乘除反復(fù)的大量計算。這一點老師要占相當(dāng)大的責(zé)任。我們布置作業(yè)時要克服隨意性，要從盡可能減少作業(yè)量的角度出發(fā)，進(jìn)行精心的設(shè)計和周詳?shù)目紤]。不能只是大量做一些雷同練習(xí)，學(xué)生做十題和做一題的作用一樣，讓學(xué)生徒增負(fù)擔(dān)。
我在布置作業(yè)時始終貫徹少而精原則。例如學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)后，我出了一道用豎式計算：714/7、840/4、243/3、165/9.商中間有零，商末尾有零，百位不夠除、有余數(shù)的除法都有，學(xué)生只要這4題會做，就證明這一單元的知識基本掌握了。如果有哪一題錯了，再分析原因，是粗心還是不會，再針對原因想辦法。
總之，布置作業(yè)時要把學(xué)生放在第一位，量要少而精，設(shè)計要科學(xué)，努力做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教育質(zhì)量的雙贏。
三。改變作業(yè)形式。
數(shù)學(xué)作業(yè)不一定都要寫在本子上，也可以是一項游戲，一種同學(xué)間的合作活動。我在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)的》一課結(jié)束前設(shè)計了一個游戲題：同學(xué)們，請按照自己的座位，按老師的要求站立，看誰反應(yīng)快。①座號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；②座號是最小合數(shù)的同學(xué)；③座號既是偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；④座號既是奇數(shù)，又是合數(shù)的同學(xué)；⑤沒有站立的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束這一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
類似的還有學(xué)習(xí)了身份證的編碼之后，給班級同學(xué)編碼；學(xué)習(xí)了面積計算公式后，測量自家房屋面積等等。
另外新課程強調(diào)學(xué)生提出問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力。根據(jù)這個原則，我經(jīng)常這樣布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)生的成績將他們2人分為一個學(xué)習(xí)小組，2位同學(xué)合作一份作業(yè)，分兩天完成，第一天根據(jù)老師要求的題量和要求做小老師出題目，第二天，同學(xué)間交換作業(yè)填寫。這樣的作業(yè)不但達(dá)到鞏固知識的目的，而且學(xué)生是非常積極的、愉快的完成任務(wù)的。如有出題錯誤的、不嚴(yán)密的，我反而更容易發(fā)現(xiàn)問題所在，對癥下藥，解決問題。
“處處是創(chuàng)造之處，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”.作為教師，始終把學(xué)生放在第一位，把素質(zhì)教育的思想寓于作業(yè)之中，一切從學(xué)生出發(fā)，將科學(xué)、精練、有趣的作業(yè)貫穿于每一天，變“枯燥”的作業(yè)為“生動有趣”,讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們愛上做作業(yè)，并且能快樂、自覺完成作業(yè) .養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，并在完成好作業(yè)中鞏固知識，提高能力，將作業(yè)成為他們思考、創(chuàng)作的樂園！
參考資料：
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》
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