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淺談數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)
淺談數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)著名教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！边@句話道出了教師語言的重要性。
還有人說教師應(yīng)有“一張鐵嘴”,就是要求教師要具有較好的口頭表達(dá)能力。數(shù)學(xué)并不象語文那樣：詞匯豐富、有不同的感情色彩——或歡樂，或悲傷；或抑揚(yáng)，或低沉……因此，語文老師的一段話語足以讓學(xué)生興奮不已，讓學(xué)生激動萬分，也足以讓學(xué)生義憤填鷹，甚至痛哭流涕……而數(shù)學(xué)老師的語言呢？受數(shù)學(xué)知識的限制，缺少了那種抑揚(yáng)頓挫，情緒激揚(yáng)的感染力。因此，時代對數(shù)學(xué)老師的語言方面提出了更高的要求。 教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”,使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就數(shù)學(xué)教師語言方面談?wù)勛约簻\顯的想法。
一 數(shù)學(xué)教師的語言要通、要準(zhǔn)
把話說“通”,指的是教學(xué)語言既要有書面語言的準(zhǔn)確，又要有口頭語言的通俗易懂，易于被學(xué)生接受。教師要做到自己的教學(xué)語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進(jìn)行加工、改造，轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。如：在教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)時，很多學(xué)生分不清奇數(shù)和偶數(shù)，我就把它說成單數(shù)和雙數(shù)，這樣一來，學(xué)生就不迷惑了。
把話說“準(zhǔn)”.準(zhǔn)確性是數(shù)學(xué)教學(xué)語言的靈魂。數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，數(shù)學(xué)教師的語言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。教師要引導(dǎo)好文字語言、符號語言、幾何語言的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生用這三種數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)、表現(xiàn)內(nèi)容。只有這樣，才能使學(xué)生正確地掌握概念，運(yùn)用定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。
二 數(shù)學(xué)教師的語言要有啟發(fā)性
啟發(fā)性指課堂語言要能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極開動腦筋，獨立的去獲取知識，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。尤其是數(shù)學(xué)知識，邏輯性很強(qiáng)，很多問題老師不能直接給出答案，而要通過教師的語言藝術(shù)去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，尋找答案，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三 數(shù)學(xué)教師要把握好課堂語言的密度
課堂語言不宜過“疏”.有的教師上課時，說話慢條斯理，語句斷斷續(xù)續(xù)，從頭到尾全是慢節(jié)奏。學(xué)生聽時，神經(jīng)松弛，注意力彌散，有的學(xué)生甚至?xí)蝾?br />
反之，課堂語言過“密”,整節(jié)課教師滔滔不絕，鋪天蓋地，學(xué)生聽課時，容易疲勞，無法靜下心來思考，不利于提高學(xué)生的聽課效率。尤其是學(xué)困生，更是無所適從。
這就要求教師語言要精。為此教師課前要做好準(zhǔn)備：精心備課，反復(fù)揣摩教材，課堂語言才能重點突出，主次分明。
四 數(shù)學(xué)教師語言要有幽默
幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。富有幽默感的教師，更容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制。具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會感到快樂，溝通也就順暢。幽默的語言能增添課堂的趣味性和生動性，扣住學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學(xué)生大腦的興奮，消除學(xué)生的疲勞和緊張，因此：把幽默的語言運(yùn)用到課堂上，是提高教學(xué)效果的重要途徑。比如 :在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)時，學(xué)生對混合運(yùn)算的順序掌握不準(zhǔn)，我就說：小括號是老大，乘除是老二，加減是老三，這樣學(xué)生很容易掌握了運(yùn)算順序。比如，在教學(xué)簡便運(yùn)算時，計算題比較枯燥乏味，簡便方法不容易掌握，甚至有的學(xué)生認(rèn)為還不如直接計算好呢，我就說的：看誰會“偷懶”.因為現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，多多少少都有點懶，一聽可以偷懶，積極性就來了，就注意觀察算式的特點，看能不能“偷懶”.
幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”,從而起到積極的教育作用。
五 評價語言要把握好尺度，不要泛濫
現(xiàn)在提倡以鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生為主，因此，有些教師在課堂上大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，課堂上只有表揚(yáng)鼓勵，不論學(xué)生的思考是否到位，也不論學(xué)生的回答是否恰當(dāng)，只是一味的表揚(yáng)。這樣就失去了表揚(yáng)的真正意義，同時也會讓學(xué)生“迷失方向”,長此下去，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還是得不到提高。所以，教師的表揚(yáng)要恰當(dāng)、要適時。
終之，數(shù)學(xué)教師要錘煉自己的教學(xué)語言，在課堂上適時、靈活、有針對性地運(yùn)用精湛的數(shù)學(xué)語言，營造一個良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。
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