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淺談“主體式”教學(xué)模式在美術(shù)課中的運(yùn)用
江蘇省常熟市中學(xué) 季小潔
美術(shù)課的“主體式”教學(xué)模式是在中學(xué)美術(shù)課堂中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)與能力，達(dá)到“樂學(xué)”、“樂創(chuàng)”、“能創(chuàng)”的教學(xué)境界。翻開現(xiàn)在的高中美術(shù)課本，還是那幾個(gè)內(nèi)容：《外國(guó)雕塑欣賞》、《外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞》、《外國(guó)繪畫欣賞》、《外國(guó)工藝美術(shù)欣賞》等。如何將這些看似陳舊的教學(xué)內(nèi)容，通過合理運(yùn)用“主體式教學(xué)模式”，來使學(xué)生感受到其中深厚的文化和永恒的藝術(shù)魅力，在教學(xué)實(shí)踐中我在以下幾方面做了一些嘗試。
一、 通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確立主體意識(shí)。
A、運(yùn)用多種不同的導(dǎo)入手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高漲的學(xué)習(xí)興趣，是上好一堂美術(shù)課的良好開端。當(dāng)每次新課開始的時(shí)候，就要考慮如何來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)合在一起。比如在欣賞外國(guó)繪畫時(shí)，有一節(jié)課講“構(gòu)圖”，我舉的例子都是些漫畫。首先學(xué)生們對(duì)漫畫是相當(dāng)感興趣的，其次有部分學(xué)生能從中學(xué)到一些漫畫構(gòu)圖的知識(shí)，有助于他們今后的練習(xí)。通過這堂他們都比較有學(xué)習(xí)欲望的課，學(xué)生們學(xué)到不少知識(shí)，不但知道了什么是水平線構(gòu)圖，垂直線、斜線構(gòu)圖，對(duì)稱、均衡構(gòu)圖等，學(xué)習(xí)和掌握了這些構(gòu)圖的基本形式和規(guī)律。更了解到這些看似簡(jiǎn)單的畫面中竟然有如此的奧妙。不同的構(gòu)圖形式可以表達(dá)出畫者不同的思想情感。從而舉一反三，學(xué)生在欣賞一些名畫的過程中也就能體會(huì)到“構(gòu)圖”的巧妙之處。
B、運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
除內(nèi)容的選擇之外，課堂的氣氛營(yíng)造和師生間和諧的關(guān)系調(diào)節(jié)，都是能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望的。比如上《外國(guó)雕塑欣賞》，先讓學(xué)生觀看了一段我特意去雕塑公園拍的錄像，學(xué)生們雖然都很熟悉那個(gè)地方，但是在課堂上能看見這些熟悉的雕塑被拍成了錄像，還被配上了動(dòng)聽的音樂，又有另外一種享受的樂趣。他們都很興奮。課堂一開始，氣氛就變得熱烈起來了。
《自己漫畫像》一課中，為了避免單一的教與學(xué)，我提議進(jìn)行一個(gè)小游戲。請(qǐng)學(xué)生自愿組成兩組，每組3人。另外請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做模特。規(guī)則：每組一人上臺(tái)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫模特的臉部，時(shí)間到換人，以接力的方式在一分鐘內(nèi)完成一幅漫畫肖像。在這個(gè)游戲中要求了學(xué)生具有高度的概括能力，這也是漫畫肖像的的一種重要的表現(xiàn)手法。學(xué)生在娛樂中體會(huì)，得到的印象會(huì)更加深刻。
二、 合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，奠定主體意識(shí)。
現(xiàn)有的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是單一的傳授知識(shí)。但是如果要把學(xué)生作為“主體”，就必須在教學(xué)過程中設(shè)立合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)補(bǔ)充新的內(nèi)容。其目的就是要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。
比如在講《外國(guó)雕塑欣賞》的時(shí)候，我簡(jiǎn)單介紹了雕塑的造型是表達(dá)雕塑家思想和情感的重要手段，然后我不局限在單純的書本作品欣賞，而是為了讓學(xué)生體會(huì)到雕塑的情感表達(dá)，為了把學(xué)生的目光投向生活中去，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我提出讓他們分組完成雕塑的造型練習(xí)。經(jīng)過小組的討論，同學(xué)們決定因地制宜，用自己的肢體來表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，把自己想象成一尊雕塑，擺出各種不同的造型。活動(dòng)中學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，思想像開閘之水，創(chuàng)意作品形式多變，取得了良好的教學(xué)效果。
《戲劇人生》中講到人物造型和服裝的設(shè)計(jì)，單純的講解和圖片欣賞是不能滿足學(xué)生求知欲的。我嘗試著給他們提供了不同顏色的零碎布料，讓他們根據(jù)已有的劇本，揣摩人物性格特點(diǎn)，在模特身上動(dòng)手設(shè)計(jì)。這些看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)作品，卻能表現(xiàn)出人物性格，表示出國(guó)度,時(shí)代,民族特點(diǎn)，表現(xiàn)演出的季節(jié),時(shí)間,地點(diǎn)等，再加上學(xué)生們的設(shè)計(jì)夸張，使人物更具有了戲劇色彩。
三、 學(xué)、練結(jié)合，增強(qiáng)主體意識(shí)。
高中美術(shù)欣賞課不能僅停留在欣賞作品上，也需要在了解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)、練結(jié)合。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是以輔導(dǎo)為主，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，盡情發(fā)揮。
在《自己的漫畫像》這一節(jié)課中，學(xué)生們從來沒接觸過漫畫肖像的畫法，我在課堂上簡(jiǎn)單介紹了漫畫肖像的幾個(gè)要點(diǎn)：夸張、抓住對(duì)象特點(diǎn)等。
在課堂練習(xí)的時(shí)候，允許學(xué)生自由發(fā)揮，只要能根據(jù)我講的要點(diǎn)就可以了，畫的是同班同學(xué)。同學(xué)們情緒高漲，用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最后的作業(yè)總的都還不錯(cuò)，有的筆法雖然都很稚嫩，但是都能抓住對(duì)象的特點(diǎn)，并且進(jìn)行了大膽的夸張。看了畫面，大體就知道畫的是誰了。整個(gè)過程都是學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)積極完成的。
上完《外國(guó)建筑欣賞》之后，我又準(zhǔn)備了一節(jié)設(shè)計(jì)制作課，請(qǐng)學(xué)生們利用廢舊物品制作一個(gè)“理想中的家園”。大家在前一節(jié)課上欣賞完國(guó)外傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑之后早就躍躍欲試。既然老師給了他們這樣一個(gè)展示自己設(shè)計(jì)思想的舞臺(tái)，他們當(dāng)然格外賣力，分組制作出了一個(gè)個(gè)別致的模型。雖然有些制作得比較粗糙，但是我想，如果是經(jīng)過他們認(rèn)真設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的，就是一個(gè)好的作品。
四、 師生共同參與評(píng)價(jià)，提升主體意識(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學(xué)生自我和群體的評(píng)價(jià)能力。在“主體式”教學(xué)中，總結(jié)評(píng)價(jià)不再僅僅是老師一個(gè)人的事，更主要的是由老師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體意識(shí)。
例在《漫畫教學(xué)》一課中，我把各組的作業(yè)張貼在黑板上，讓學(xué)生一起參加評(píng)議，大家面對(duì)那么新穎和精彩的畫面時(shí)，由衷地發(fā)出贊嘆。但是也有不少的意見，大家各抒己見，有的還上臺(tái)來指正、修改。在這些評(píng)價(jià)說理中，大家鞏固了先前學(xué)到的知識(shí)，鑒賞能力也得到了提高。
教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，要提高學(xué)生的審美素質(zhì)，必須要打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動(dòng)式教育。才能引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，去主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)自主能力與創(chuàng)新意識(shí)。
文章來源：兩棲行者工作室
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