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地理思維課堂下的教學活動設計
地理思維課堂下的教學活動設計【關鍵詞】課堂活動，思維課堂【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1006-8646（2014）06-0018-02如果說思維是智慧的火花，那思維課堂就是培養(yǎng)火花的熔爐，而課堂活動就是燃料了，燃料的好壞就決定了火花是否旺盛。這就要求我們要精心設計課堂教學活動，以期能夠達到 預期的效果。鑒于此，我們應該如何設計我們的教學活動呢？
地理學科比較特殊，即有較客觀地自然地理，也有較主觀的人文地理，要根據(jù)不同的內容設計不同的課堂活動方能起到應有的效果。
一、設計實驗，變抽象為具體，加深學生理解
自然地理的內容更多的是比較客觀的，理論性較強且比較抽象的內容，雖然與我們的日常生活聯(lián)系比較密切，甚至很多都是我們日常生活中最常見的一些自然現(xiàn)象，但是因為學生不善于觀察 且缺乏生活實踐，所以對很多種知識都覺的難以理解。針對這種情況我們可以設計相關的一些小實驗來進行教學，讓學生能更直觀的了解相關內容。
例如，在講解熱力環(huán)流的內容時，我們就可以進行一個小實驗。我們可以準備一個較封閉的長方形透明玻璃缸，在兩端分別防止一個小碟，一個放上蠟燭，一個放上冰塊，將蠟燭點燃觀察煙 塵的運動方向。
當然，應該還有很多其他的方法來驗證這一理論。
除此以外，還可以讓同學們自己來設計實驗說明相關的理論。比如在講解外力作用對地表形態(tài)的影響時、在講解地表植被覆蓋率的高低對地表徑流的影響時，都可以讓學生自己來設計實驗， 然后通過小組競賽的方式看看哪一種實驗效果更明顯，更能體現(xiàn)相關內容。當然，呈現(xiàn)方式很多樣，可以是在課上直接演示，也可以是通過拍攝視頻的方式在課上展示。這就需要根據(jù)具體的 實驗內容來進行具體安排了。同時老師也可以通過這種方式對實驗素材進行積累。
二、組織小組辯論賽
通過小組辯論賽可以讓同學們對于事物的不同方面進行理解。
比如，城市化的快速發(fā)展給我們帶來了方便快捷生活方式的同時，也給我們帶來了多種多樣的問題。如何讓同學們能夠充分理解這兩個方面的內容呢。我覺得辯論賽就是很好的一種方式。辯 論內容包括城市化對日常生活、經(jīng)濟方式以及教育、醫(yī)療等帶來的有利方面和環(huán)境污染、交通擁堵、土地減少等不利方面來展開，不僅僅要有理論，還要能夠舉出實際的例子來證明自己的觀 點。
三、設計情景劇，身臨其境感受
小品很容易調動人們的情緒，很容易讓人感同身受。而課堂情景劇則可讓學生融入到地理情境中，能更好的從自身角度出發(fā)，設身處地的去考慮問題。情景劇更多的是在人文地理的學習過程 中使用。
比如，在學習 “經(jīng)濟因素對城市功能區(qū)的影響”時，我們可以設計一場土地拍賣會。這部分內容是很多同學的難點，無論老師怎么去講述都不可能讓同學們理解相關內容，通過這種方式則可 以取得事半功倍的效果。具體操作如下：
首先，給定自己所在城市的一塊土地，并將土地周邊的相關信息（包括交通、人流量、周邊其他土地的利用方式、房價等）通過圖文資料的形式下發(fā)給學生（當然，如果讓學生自己在課下進 行調查效果會更好），然后選擇幾個同學來分別表演其中的一個角色，房地產(chǎn)老板、工廠老板和商場老板，以及一個土地拍賣師。然后按照拍賣會的形式進行劇本的書寫，有同學們在課下進 行簡單的排演，在課上進行實際的表演。通過這種活動，不僅僅活躍了課堂氣氛，而且用簡單的方式讓學生理解了課本上難以理解的內容。
在農(nóng)業(yè)活動和工業(yè)活動的學習過程中，也可以根據(jù)情況來設計相應的情景劇。為了更加深學生對內容的理解，也可以讓學生自己編寫情景劇，這樣的效果會更好。
四、設計調查活動，用事實說話
當前來說，不管是農(nóng)村的還是城市的學生，都與生活實際嚴重脫節(jié)，很多日常生活中習以為常的東西，對于他們來說都很陌生。在這種情況下，要想讓他們了解具體內容，最好的方法就是讓 他們去實際的調查一下，不僅僅了解了相關內容，還能夠印象深刻。
比如在學習人口移動時，對于歷史上的人口移動以及當前時期的人口移動現(xiàn)象就可以設計調查表格讓同學們在周末或者假期的時候進行調查，然后將調查結果在課上展示給其他同學。具體的 調查內容包含以下內容，最早的祖先生活在什么地方，祖輩是從什么地方遷過來的、因為什么原因而遷移，當前周邊的鄰居中有沒有人口遷移現(xiàn)象，是嵌入還是遷出，又因為什么原因造成的 .再比如在學習城市化的影響時，也可以設計調查表格，讓同學們進行走訪調查，調查內容可以從生活方式的轉變、周邊環(huán)境的變化等方面著手，具體內容要根據(jù)自己所處城市的實際情況來 設計。
除此以外，還有很多的課堂活動可以設計，比如說簡單的討論、積極的表達都屬于課堂活動的范圍內，而如何應用則要根據(jù)教學內容和學生的實際情況來進行設計，否則是不會取得好效果的 .
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