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論新課改下高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
論新課改下高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考迎著世界高中課程改革的滾滾洪流，我國(guó)新一輪高中課程改革以素質(zhì)教育為鮮明旗幟拉開(kāi)了帷幕。常言道“不破不立”,只有打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，才能樹(shù)立起地理素質(zhì)教育的新旗幟。但素質(zhì)教育在中國(guó)倡導(dǎo)了多年，都是雷聲大雨點(diǎn)小，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破，究其根本原因是考試制度和教材沒(méi)有從根本上進(jìn)行改革，教學(xué)方法和教育手段沒(méi)有突破傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū)。新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
新課程改革提出的新的理念，包括新的課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等，對(duì)提升地理教學(xué)思想、深化地理課堂教學(xué)改革、指導(dǎo)和豐富地理課堂教學(xué)行為都有重要的指導(dǎo)作用。作為一名教學(xué)實(shí)踐者，必須在新課程改革理念下不斷結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際，不斷探索嘗試新的教學(xué)理念、方法，從而提高教學(xué)組織能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
結(jié)合我的地理課堂教學(xué)實(shí)際，有以下幾點(diǎn)思考：
一、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的輔助，讓抽象的變得充實(shí)形象
新課程的地理教材有很多內(nèi)容，主要是一些概念、地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象。我們老師就要去發(fā)揮多媒體的作用，力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。要充分發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，根據(jù)教學(xué)的需要把教科書(shū)中的一些不好理解和抽象的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖，把教科書(shū)中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型，把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。
例如：在山地形成的教學(xué)中，把教科書(shū)的地球巖石圈板塊示意圖制作成多媒體課件，以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)褶皺山、斷塊山、火山的形成。在《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》教學(xué)中，把鋒與天氣制作成三維動(dòng)畫(huà)的形式，來(lái)模擬鋒面的形成，讓學(xué)生更加直觀地去理解鋒面的形成及其影響。另外，氣旋與反氣旋、氣壓帶與風(fēng)帶、世界洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律等知識(shí)都可以利用多媒體制作成動(dòng)畫(huà)的形式，可將抽象的知識(shí)具體化、形象化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、充分激發(fā)學(xué)生的思維性，提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量
新課改要求學(xué)生有更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)過(guò)程中要增加課堂活動(dòng)，同時(shí)要考慮到課堂活動(dòng)帶給學(xué)生的思維活動(dòng)。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要讓學(xué)生全員參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴，活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)、創(chuàng)造氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
例如：在《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型》教學(xué)中，教材中要求對(duì)美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)進(jìn)行分析。由于對(duì)美國(guó)中部平原缺乏基本的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在分析時(shí)無(wú)所適從。因此，我課前搜索了美國(guó)中部平原的視頻，課堂上，讓學(xué)生先看視頻，邊看邊觀察。同學(xué)們參與意識(shí)很強(qiáng)，在討論過(guò)程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、轉(zhuǎn)換師生角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重師生角色的轉(zhuǎn)換，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)的合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，由過(guò)去教師的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。
例如：在復(fù)習(xí)《大洋洲與澳大利亞》的過(guò)程中，因?yàn)槌踔须A段學(xué)過(guò)大洋洲的知識(shí)，我先讓學(xué)生通讀每一個(gè)區(qū)域，然后讓不同的學(xué)生來(lái)歸納講解其地理位置、氣候、地形、植被、工農(nóng)業(yè)等知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的讀圖能力、分析問(wèn)題的能力及表述能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
四、注重教學(xué)和生活的結(jié)合，注重把身邊的實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中
由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的局限性，地理課本中的部分案例并不符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此如何利用好身邊的實(shí)際和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及知識(shí)背景來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解有很大的幫助。
例如：在講《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，我用綿陽(yáng)市商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的布局來(lái)分析城市內(nèi)部功能分區(qū)及城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。在講《自然地理環(huán)境的整體性》時(shí)，為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解自然地理環(huán)境的整體性，我用鄉(xiāng)土地理作為實(shí)例：我們綿陽(yáng)為亞熱帶季風(fēng)氣候，冬季最低氣溫0℃以上，年降水量較豐富，形成了亞熱帶常綠硬葉林，河流水量較豐富等。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同，教學(xué)效果就不一樣。有了鮮活的實(shí)際案例，學(xué)生的興趣就容易被激起，探究心理得到了加強(qiáng)，從而有利于學(xué)生掌握地理原理，并能將原理運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。
在新課改地理教學(xué)中，作為老師要轉(zhuǎn)變觀念，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真琢磨，設(shè)計(jì)出種種方案讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，從而幫助學(xué)生易于掌握知識(shí)、充滿自信，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)地理的方法。
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