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選擇好實施素質(zhì)教育的切入點
實施素質(zhì)教育是總?cè)蝿?wù)、大目標(biāo)。具體到每個學(xué)校還要根據(jù)自己的實際，選擇好切入點，把工作落到實處。素質(zhì)教育是個整體概念。它要求學(xué)校在管理、教育教學(xué)活動等各方面都要發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后時時、處處、事事都能受到提高素質(zhì)的教育。因此，學(xué)校要積極創(chuàng)造和利用一切有利條件，在校內(nèi)形成素質(zhì)教育的大環(huán)境。這其中，學(xué)校干部教師自身的良好形象是十分重要的。全校干部教師都應(yīng)努力從自身做起，不斷地提高自己的政治、品德、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己的一言一行都是對學(xué)生的無聲的教誨。同時，還要用先進(jìn)的教育觀、教育方法、教學(xué)方法武裝自己，使課堂的主渠道作用得到充分的發(fā)揮。在課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成就感；激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲、創(chuàng)造欲；挖掘并發(fā)展每個學(xué)生身上潛在的特質(zhì)，培養(yǎng)他們的個性特長，使他們的心智得到充分的發(fā)展。課內(nèi)課外密切配合，校內(nèi)校外互相補充，使學(xué)生如魚兒一樣，暢游在素質(zhì)教育的水中，而不是在原有的“應(yīng)試教育”的框架內(nèi)，外加幾節(jié)活動課。這樣的環(huán)境誰來創(chuàng)造？就一個學(xué)校而言，還是要由本校的干部、教師共同創(chuàng)造。而要創(chuàng)造好這樣的環(huán)境，就要選擇好素質(zhì)教育的切入點。
第一，要解決對實施素質(zhì)教育的認(rèn)識問題。在提高本校干部認(rèn)識的基礎(chǔ)上，挖掘教師開展素質(zhì)教育的潛能。群眾的積極性起來了，辦法就會有的。
第二，要根據(jù)本校實際來選擇。
要選擇本校的特長或最易成功處入手。防止一般號召，空泛布置，而沒有切實可行的措施。就我們農(nóng)村校而言，一般難以具備普遍開花的條件，所以還是根據(jù)本校條件先選擇易成功處入手為好。況且素質(zhì)教育絕非一朝一夕可以實現(xiàn)的事，如果小有改動便認(rèn)為是實施了素質(zhì)教育，恐怕還會如過去的許多教育改革一樣，匆匆而來，匆匆而去，走了過常所以，只有由點到面、一步一個腳印地推廣開去，才是選擇好切入點的可行辦法。
根據(jù)我校的實際，我們決定以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為切入點。為什么這樣確定？根據(jù)縣教育局的規(guī)劃，要將我校建成縣里的又一個職業(yè)教育中心。近幾年，昌平縣的經(jīng)濟發(fā)展很快，需要的各類人才數(shù)量多、專業(yè)面廣。如果學(xué)生僅靠學(xué)校傳授的一些特定知識和技術(shù)，恐怕將來很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而只有那些具有創(chuàng)造能力的學(xué)生，才會有較好的適應(yīng)性。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是個需要認(rèn)真研究的大課題：課上怎么培養(yǎng)，各科教學(xué)各承擔(dān)什么任務(wù)；課下怎么配合，活動課怎樣讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)？這都是我們正在研究的課題。選好了切入點，僅僅是個開始，更艱巨的任務(wù)還在后頭。但如果沒有這個切入點，那么實施素質(zhì)教育只能是議論的話題，不得要領(lǐng)；只能是朦朧一片，不著邊際。我們認(rèn)為，素質(zhì)教育的切入點應(yīng)該選擇在以下兩種結(jié)合點：或者是素質(zhì)教育的要求與本校特長的最佳結(jié)合點，或者是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要與本校特長的結(jié)合點。特別是我們農(nóng)村學(xué)校更是如此。
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