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提高低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)效率的幾個(gè)教學(xué)方法
提高低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)效率的幾個(gè)教學(xué)方法一、提高技能，變“泛泛而談”為“重點(diǎn)突出”
1.掌握基本筆畫(huà)，體會(huì)細(xì)微變化。漢字是由基本筆畫(huà)組成的，要把漢字寫(xiě)好，首先要把基本筆畫(huà)寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻法化難為易，幫助低年級(jí)學(xué)生掌握筆畫(huà)的基本形態(tài)。如“點(diǎn)”像水滴、“撇”像彎刀、“捺”像掃帚等等。同一個(gè)筆畫(huà)，在不同的漢字中也會(huì)有所變化，如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三課的“爛”,三個(gè)撇的形態(tài)、長(zhǎng)短就各不相同，有短撇，有豎撇，有斜撇，書(shū)寫(xiě)時(shí)就要注意比較。難寫(xiě)的基本筆畫(huà)，可以采用比較法“找不同”,也可以采用古人提倡的“扶手潤(rùn)字法”,手把手地教。
2.牢記漢字筆順，達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。按筆順書(shū)寫(xiě)漢字是規(guī)范書(shū)寫(xiě)的首要條件，是理解漢字文化的一種方法，也是漢字信息化的必然要求。筆順是否正確，不僅關(guān)系到書(shū)寫(xiě)的速度，還關(guān)系到書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。知道了筆順規(guī)則，就更容易掌握漢字的筆順。如先橫后豎（十）、從上到下（早），先撇后捺（八），從左到右（江），先中間后兩邊（水），先里頭后封口（回）等。對(duì)一些筆順容易出錯(cuò)的漢字要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.寫(xiě)好常用部首，做到觸類旁通。簡(jiǎn)單的部首，可以讓學(xué)生觀察，領(lǐng)悟書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“和”字的部首“禾”,就可以讓學(xué)生觀察“禾”做偏旁時(shí)的變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“禾”做偏旁時(shí)，捺改成了點(diǎn)，整個(gè)字形也變瘦了。難寫(xiě)的部首，老師就要采用多種辦法加以指導(dǎo)。如“L”,學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，往往會(huì)把橫折撇寫(xiě)成“3”,“捺”不是寫(xiě)得太陡，就是寫(xiě)得太平。我首先采用動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生看清“辶”分別由哪幾畫(huà)組成，占田字格的什么位置，哪一筆最特別；接著再借助小兒歌，“點(diǎn)如墜石壓折角，橫折折撇轉(zhuǎn)折輕，捺畫(huà)一波三折美，先平后坡頓慢挑”,幫助學(xué)生掌握方法；最后集中力量，反復(fù)練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的同學(xué)，形成技能。要是學(xué)生再遇到帶有“辶”的字，就能舉一反三，觸類旁通了。
4.掌握間架結(jié)構(gòu)，感受漢字意蘊(yùn)。要寫(xiě)好字，間架結(jié)構(gòu)很重要。字的筆畫(huà)長(zhǎng)短比例及筆畫(huà)間的穿插避讓關(guān)系都需要加以注意。如“鳥(niǎo)”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)常常把第四筆豎折折鉤寫(xiě)得比第二筆橫折鉤還要窄。我把學(xué)生寫(xiě)的字照樣寫(xiě)在黑板上，說(shuō)：“橫折鉤是鳥(niǎo)的小腦袋，豎折折鉤是鳥(niǎo)的胖肚子。瞧瞧，這只小鳥(niǎo)沒(méi)吃飽，肚子都沒(méi)有小腦袋大了�！焙⒆觽兟�(tīng)了哈哈大笑。(www.htc668.com)以后再寫(xiě)“鳥(niǎo)”“馬”一類的字，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地把豎折折鉤寫(xiě)得寬寬的。
5.培養(yǎng)觀察能力，尋找寫(xiě)字規(guī)律。宋代的書(shū)法家黃庭堅(jiān)說(shuō)：“古代人學(xué)習(xí)寫(xiě)字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書(shū)法作品張掛在墻壁上，專心致志地觀看它，看準(zhǔn)了才下筆�！庇纱丝梢�(jiàn)，要寫(xiě)好字，最重要的是會(huì)看帖。觀察字帖中漢字的整體布局、結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫(huà)輕重、行筆緩急、關(guān)鍵筆畫(huà)、易漏筆畫(huà)等。如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第17課生字“美”,我就讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這個(gè)字的小秘密。學(xué)生的細(xì)致觀察和精彩發(fā)言給了我意想不到的驚喜。如“小點(diǎn)和小撇寫(xiě)在左上格和右上格”,“羊字頭的第三筆橫最長(zhǎng)，要寫(xiě)到橫中線”,“四橫之間要靠得攏一些，距離還要相等”,“‘大’的撇和捺要寫(xiě)得舒展”.這樣的觀察，可以促使學(xué)生去尋找寫(xiě)字的規(guī)律，掌握寫(xiě)字的秘訣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
6.突出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，注重方法指導(dǎo)。寫(xiě)好字要整體著眼，更要重點(diǎn)突出。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字，重點(diǎn)應(yīng)該是各不相同的。有的字側(cè)重于指導(dǎo)筆順，有的字側(cè)重于指導(dǎo)字形，有的字側(cè)重于指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)。如“極”,學(xué)生書(shū)寫(xiě)右半部分，經(jīng)常會(huì)先寫(xiě)“橫折折撇”,這類筆順易錯(cuò)字就應(yīng)側(cè)重筆順指導(dǎo)，讓學(xué)生看老師書(shū)寫(xiě)，記住筆順，點(diǎn)撥后學(xué)生再練習(xí)。如“步”,學(xué)生經(jīng)常在下面多寫(xiě)一點(diǎn)，這樣字形易錯(cuò)的字就應(yīng)側(cè)重于字形指導(dǎo)。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，變“機(jī)械枯燥訓(xùn)練”為“激發(fā)兒童情趣”
1.內(nèi)容由我做主。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容由學(xué)生決定，能有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。第一種方法是從易到難。學(xué)生根據(jù)自己已有的書(shū)寫(xiě)技能解決容易的字，最難的提出來(lái)大家一起思考，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第二種方法是從難字人手。老師只教這幾個(gè)難字，其他字充分發(fā)揮小能手的作用。第三種方法是先寫(xiě)學(xué)生普遍感覺(jué)最有意思的字，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”.
2.數(shù)量由我決定。書(shū)寫(xiě)數(shù)量由學(xué)生決定，自己做自己的“小老師”.書(shū)寫(xiě)技能強(qiáng)的只練一遍即可，其他同學(xué)也不硬性規(guī)定必須練寫(xiě)幾個(gè)或幾排，練到自己滿意就行。這樣的書(shū)寫(xiě)追求的不是數(shù)量的統(tǒng)一，而是質(zhì)量的提高。這種方式促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而每次書(shū)寫(xiě)，都能看到同學(xué)們凝神專注的模樣。
3.方法不斷創(chuàng)新。老師教學(xué)生寫(xiě)的方法已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，我經(jīng)常采用動(dòng)畫(huà)演示法、生動(dòng)講解法、部件拆分法、兒歌口訣法、趣味故事法等，幫助學(xué)生把握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如一年級(jí)上冊(cè)的“又”,學(xué)生容易把橫撇和捺連起來(lái)，顯得很不美觀。于是，我采用生動(dòng)講解法：“瞧，這條小魚(yú)多調(diào)皮，還留了個(gè)小嘴吐泡泡呢！所以我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候，能不能把橫撇和捺連起來(lái)呀？”采用富有童心的指導(dǎo)語(yǔ)言，巧妙地進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
4.滲透情感教育。寫(xiě)字指導(dǎo)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，更為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。如書(shū)寫(xiě)“刺”,可以引導(dǎo)學(xué)生探究獨(dú)體字“束”和“刺”中的“束”,有什么變化？在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)領(lǐng)悟到：書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，筆畫(huà)相遇要彼此“讓一讓”,做到整體上和諧美觀。同學(xué)相處不也是這樣嗎？遇到問(wèn)題，彼此互相讓一讓，生活就更美好啦。漢字藝術(shù)博大精深，由此可見(jiàn)一斑。
5.發(fā)掘漢字底蘊(yùn)。我們不僅要關(guān)注書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，更要關(guān)注漢字文化內(nèi)涵的展示和學(xué)生基本素養(yǎng)的提高。漢字是具有表意體系的古老文字，因而發(fā)掘漢字的深厚底蘊(yùn)，能使寫(xiě)字教學(xué)變得趣味盎然。如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的生字“茂”,在學(xué)生猜測(cè)“茂”為什么是草字頭的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)貪B透了字理文化：“艸”表示草，“戊”表示大砍刀；草太多，用大砍刀開(kāi)路才可以走進(jìn)去。學(xué)生對(duì)這樣的寫(xiě)字教學(xué)很感興趣，有了愉快的體驗(yàn)，就更容易把字寫(xiě)漂亮了。
三、改革評(píng)價(jià)，變“關(guān)注質(zhì)量”為“強(qiáng)調(diào)發(fā)展”
1.優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，一是要構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的新模式，幫助學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的不足，又看到自己的長(zhǎng)處，逐漸獲得自信，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。沒(méi)有認(rèn)真的觀察、整體的思考、主動(dòng)的探究，是不會(huì)評(píng)價(jià)的。評(píng)價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，彌補(bǔ)自身不足，提高對(duì)漢字形體美的感受能力和表現(xiàn)能力。二是要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)手段，口頭表?yè)P(yáng)、星級(jí)評(píng)價(jià)、趣味印章等，都是深受低年級(jí)學(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)方式。
2.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)生的寫(xiě)字技能一定會(huì)存在差異，要求所有的學(xué)生都能寫(xiě)一手好字是不現(xiàn)實(shí)的。只要善于捕捉，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中都有值得稱贊的地方。有的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)特別端正，有的學(xué)生結(jié)構(gòu)把握比較恰當(dāng)，有的學(xué)生某個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得特別漂亮，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意衛(wèi)生，比較整潔，有的學(xué)生觀察力強(qiáng)，善于找出別人書(shū)寫(xiě)的不足……豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)個(gè)性化發(fā)展的有效策略。
3.展示促進(jìn)提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心�！泵绹�(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士也說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定�！倍ㄆ谡故緦W(xué)生最滿意的寫(xiě)字作品，發(fā)給“寫(xiě)字獎(jiǎng)?wù)隆?書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，掌握了書(shū)寫(xiě)方法，并得到同學(xué)們認(rèn)可的，都有機(jī)會(huì)獲得一枚，贏得“寫(xiě)字小能手”的稱號(hào)。這樣做是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字態(tài)度、寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字效果的最大肯定，可以幫助學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，有效增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字的自信心，培養(yǎng)良好情感，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
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