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引導(dǎo)學(xué)生自主積累，提高語文素養(yǎng)——《草原》教學(xué)案例
引導(dǎo)學(xué)生自主積累，提高語文素養(yǎng)——《草原》教學(xué)案例
２００３年１０月，我對人教版語文第九冊中的第十二課《草原》進行了第2課時的教學(xué)，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《草原》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。
在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點，我認為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語文新課程標準的要求。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，每當(dāng)老師讀這篇課文，心中會想起一首詩來。詩中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。
2、老師朗誦《敕勒歌》
（通過詩朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、 學(xué)習(xí)課文
（一）理請文章思路
１、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？
２、 學(xué)生進行討論、交流。
３、 教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會作者的心情。
（二）學(xué)生以小組為單位，體會草原人民的熱情。
1、 教師導(dǎo)入：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質(zhì)，請同學(xué)們以小組為單位交流一下草原人民哪些風(fēng)俗民情。
2、 小組之間表演。
（學(xué)生以小組為單位，根據(jù)語言環(huán)境進行表演，進一步體會真情實感。通過表演，使學(xué)生身臨其境并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。）
（三）品賞佳句：
1、 逐段讓學(xué)生說說自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
2、 結(jié)合有關(guān)句子談自己的見解。
（學(xué)生結(jié)合書中有關(guān)句子談體會，發(fā)表自己的見解。同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，鼓勵學(xué)生多說，盡量發(fā)表自己的見解。）
三、練習(xí)延伸；
1、教師提問：請同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
2、學(xué)生集體反饋交流。
3、動筆實踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說、寫一些贊美的話……
（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。）
四、 總結(jié)全文。
評析：
1、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。
我通過“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動讀書，樂意讀書，學(xué)會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。
學(xué)生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。
尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，我設(shè)計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌、可以為草原說、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，將把課堂氣氛推向高潮。
4、讓語文教學(xué)拓展課外空間。
使學(xué)生在讀懂課文，感受了語言文字之美的基礎(chǔ)上，還能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等文化載體，查找資料，深入了解大草原洋溢的人文情懷，并使學(xué)生受到環(huán)保的教育。
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