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淺議當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的“時髦”現(xiàn)象

時間:2022-08-07 23:49:53 語文論文 我要投稿
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淺議當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的“時髦”現(xiàn)象

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,小學(xué)語文課堂不再是那么冷冷清清、平平淡淡了,各種“時髦”現(xiàn)象紛紛走進了小學(xué)語文課堂,讓我們有喜有憂。

一、多媒體

小學(xué)語文教學(xué)中需要運用多種教學(xué)方法和手段,并依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、對象進行恰當(dāng)選擇。多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢走進了課堂,因其在提高課堂教學(xué)效率方面的顯著作用而深受廣大教師的青睞。但是如果硬性規(guī)定上課必須有多媒體卻顯得有些過分,現(xiàn)在一堂課如果不使用多媒體似乎就不先進、不新穎,F(xiàn)代科技手段的確給教學(xué)注入了活力,然而把物質(zhì)手段當(dāng)作目的的思想?yún)s有失偏頗。形象化教學(xué)的形式很多,諸如多媒體、投影、錄音、故事、活動等,都可以創(chuàng)設(shè)一個形象的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)中選用哪種手段,本應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生情況而定,豈可千篇一律“多媒體”?一味的追求多媒體有時反而“畫蛇添足”。

二、表演

有效表演可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深對課文的理解。例如在教學(xué)《登山》一文時,課文中有一段關(guān)于巴果茨基過小路時的動作和神態(tài)描寫,教學(xué)時可以在學(xué)生細(xì)細(xì)體會句子后,讓學(xué)生進行表演,以黑板為“峭壁”,以小板凳為“小路”,通過學(xué)生的表演可以幫助其他學(xué)生很好的體會走的困難與危險,從而突出小路的險。但是,如果表演得不恰當(dāng),或者是為了表演而進行表演,那效果會適得其反。筆者曾聽過一節(jié)《二小放牛郎》,教者設(shè)計了“王二小帶路”的表演,但是由于教者的指導(dǎo)不夠,學(xué)生的表演也很不到位,王二小勇敢機智的形象沒能給學(xué)生留下什么印象,倒是幾個“日本鬼子”的滑稽造型和表演引來來學(xué)生的捧腹大笑,試問,這樣的表演對教學(xué)有何用處?

三、討論

改革了傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)后,更加注重了學(xué)生主體地位的發(fā)揮,因此,課堂上教師的講越來越少,學(xué)生的動越來越多,討論就是其中之一。討論可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,增強學(xué)生的參與意識,但是目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“假討論”越來越多,表面上看起來熱鬧非凡,實際上對教學(xué)無用,對學(xué)習(xí)無益的討論是萬萬要不得的。筆者認(rèn)為,正確的討論實施應(yīng)做到以下幾點:(1)精用討論,該討論的則討論,不該討論的千萬不要粗糙濫用。(2)充足的時間,既然讓學(xué)生討論,就應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間充分的去討論,以發(fā)揮討論的實效。(3)教師要注意巡視引導(dǎo),以避免討論變成借機閑談、聊天。

四、朗讀

應(yīng)該說,一節(jié)沒有讀書聲的語文課不能算是好課,但是如果片面的理解為一堂好的語文課必須要有學(xué)生讀書也是錯誤的。現(xiàn)在的語文課中,許多的教師都留給學(xué)生大量的時間去朗讀,但是效果卻不算好,有的是走過場,有的是指導(dǎo)不到位,有的是齊讀過多。全國著名特級教師于永正老師執(zhí)教的許多課文,如《全神貫注》《倔強的小紅軍》等都給我們提供了很好的朗讀范例。我想,朗讀的教學(xué)大體思路應(yīng)該是初讀感知、細(xì)讀理解、精讀品賞。

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革后出現(xiàn)的結(jié)果,對待這些“時髦”現(xiàn)象我們并不是去否定它,相反它們在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有著很重要的作用,但是我們也不能去過分的強調(diào)它,而要正確的去運用,千萬不能為了擺花架子而盲目濫用,評價運用是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)只有一條,那就是是否真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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