四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>語文論文>用“味精”調(diào)出美味可口的“菜肴”

用“味精”調(diào)出美味可口的“菜肴”

時(shí)間:2023-02-21 19:55:29 語文論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

用“味精”調(diào)出美味可口的“菜肴”

用“味精”調(diào)出美味可口的“菜肴”
——實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與語文課堂的最佳整合
 [內(nèi)容提要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,CAI正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容,追求“省時(shí)”“高效”的課堂目標(biāo),確有明顯的優(yōu)勢,亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。但是,由于我們認(rèn)識的偏差等原因,目前,運(yùn)用CAI走進(jìn)了誤區(qū),本文就這一問題發(fā)表一點(diǎn)看法。
[關(guān)鍵字]CAI(計(jì)算機(jī)輔助教育);語文教學(xué);整合
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體之風(fēng)吹遍了神州大地,CAI正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容,追求“省時(shí)”“高效”的課堂目標(biāo),確有明顯的優(yōu)勢,亦為沉寂的語文教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。但是,在我們的潛意識里,CAI課件對于課堂就像味精之于菜肴——不用就“不鮮”。不用就意味著設(shè)備閑置,就意味著資源浪費(fèi),甚至還意味著理念的落后。于是,很多時(shí)候,我們的課堂里不再是以語言訓(xùn)練為主體,取而代之的是頻頻亮相的CAI課件“美麗的身影”。然而,再先進(jìn)的媒體在課堂中也只能起輔助教學(xué)的作用,不能完全代替教學(xué)活動。因此,走出誤區(qū),積極研究對策,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源CAI與語文教學(xué)最佳整合,勢在必行。
一、正確領(lǐng)悟新教育教學(xué)理念,擺正CAI位置,避免“穿新鞋,走老路”
現(xiàn)代教育的改革,其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)形式,必須
體現(xiàn)新的教學(xué)理念。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體,以語感實(shí)踐為主線,實(shí)現(xiàn)由“語言研究型”向“語言學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)語文實(shí)踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和健康個性、健康人格的培養(yǎng)。然而,當(dāng)前的部分語文教學(xué)使用了多媒體,但教學(xué)模式依舊是教師講(或放),學(xué)生聽;教師演(或播),學(xué)生看;教學(xué)過程依舊是條分縷析、層剝肢解,以證明現(xiàn)成的結(jié)論,教學(xué)結(jié)構(gòu)依舊是知識灌輸,主題挖掘、結(jié)構(gòu)解剖、手法分析,以傳授所謂“微言大意”和文體章法。這樣做,看似熱鬧,實(shí)則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識的“容器”了,無論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎,結(jié)果都是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。畢竟媒體還是有它自身的固有的缺陷,它過多地出現(xiàn),有礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對語言文字固有的個性化理解。因此,我們在更新教學(xué)手段的同時(shí),更要更新教學(xué)觀念,并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制,真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體,以知識為中心向以能力為中心,以課文分析為主線向以語感實(shí)踐為主線的轉(zhuǎn)變。
二、充分融合媒體與教學(xué)內(nèi)容,注重語感培養(yǎng),走出簡單演繹的誤區(qū)
孫雙金說:“好的語文課應(yīng)體現(xiàn)十六個字——書聲瑯瑯,議論紛紛,高潮迭起,寫寫練練!
語文課的學(xué)習(xí)對象是語言文本,不是音樂,也不是影視欣賞。語文課必須以語言為主體,任何其它形式都只能作為輔助手段,必須從屬并服務(wù)于語言學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字,在學(xué)習(xí)語文過程中陶冶情操、發(fā)展個性、完善人格。
語言文字雖不如媒體那么直觀,但許多語言文字,尤其是選入教材的課文大都文質(zhì)兼美,它們語言優(yōu)美、形象豐滿、哲理深邃、妙趣橫生,可帶給我們無限的遐想,留給我們廣闊的思維空間。然而,現(xiàn)在許多語文課用多媒體代替了課本,課堂氣氛看似活躍,對課文的理解也容易多了。但是這種活躍、這種理解有很多是表面化的現(xiàn)象。因?yàn)樗鼑?yán)重剝奪了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,剝奪了學(xué)生通過語言文字處理來深刻理解課文的權(quán)利,扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,長此以往,學(xué)生怎能獲得語感和語文能力呢?
因此,我們在運(yùn)用CAI的時(shí)候,千萬不要忽視語文教學(xué)的個性,要充分發(fā)揮CAI創(chuàng)設(shè)情境、引悟?qū)嫉膬?yōu)勢,利用它切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生感受語言,觸發(fā)語感;品味語言,領(lǐng)悟語感;積累語言,積淀語感;運(yùn)用語言,習(xí)得語感,不能讓CAI替代學(xué)生的語文實(shí)踐活動。
三、撥正重形式輕內(nèi)容的傾向,講求實(shí)際效率,達(dá)到預(yù)期教學(xué)的效果
教學(xué)形式總是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,無論采取什么手段,都是為了順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。教學(xué)形式的選擇必須以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。語文課適當(dāng)使用CAI,可以拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生身臨其境,從而有效地打開學(xué)生感官的窗戶,思維的閘門,加快、加深對語言文字的感情和理解,從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
但由于我們認(rèn)識不到位,備課時(shí)總是一心在設(shè)計(jì)精美的課件上下功夫,甚至把一些可有可無的、乃至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加到課件中去;有的在學(xué)生默讀或思考問題時(shí)播放動畫或加上背景音樂;有的純粹把課本插圖,教學(xué)掛圖通過掃描制成課件;有的在學(xué)生討論質(zhì)疑時(shí)也動用音樂作陪襯。如此使用會喧賓奪主,沖淡教學(xué)主題、干擾教學(xué)活動,使學(xué)生的注意力偏離認(rèn)識主體,影響教學(xué)效果。
因此,要真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性,必須在“輔助”上下功夫,從目標(biāo)著手,從實(shí)際出發(fā),以是否與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),是否有利于促進(jìn)學(xué)生語感培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、文化熏陶,是否不利于提高實(shí)際效益為依據(jù),合理地選用媒體。切忌趕時(shí)髦,湊熱鬧,“以形容意”。
四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),鉆透教材,制作出更純正的“味精”
多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一,高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。由于當(dāng)今開發(fā)中多用工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多,特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多,制作中較易出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)華麗外表中看不中用的一些形式上的東西。
如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫞河肍lash黃河播放器制作的《草船借箭》動畫,課文本是嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)重的,可這動畫里卻滑稽搞笑,充斥著不文明語言。例如——當(dāng)諸葛亮的船隊(duì)接近曹營時(shí),城墻上卻赫然挑著一條內(nèi)褲!當(dāng)戰(zhàn)鼓擂響時(shí),曹操騎著新款腳步踏車慌忙奔來,朝他的手下喊道:“快拿我的新式武器來!”手下拿來雙節(jié)棍,曹操張開大嘴一邊喊:“笨蛋!不是這個……快去,快……”一邊將手下暴打一頓……這樣的課件的確能活躍課堂氣氛,讓學(xué)生捧腹大笑,但這樣不僅分散了學(xué)生的注意力,結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果,更向?qū)W生暗示了不文明語言存在的“合理性”。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ),它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨,應(yīng)密切配合教學(xué)內(nèi)容的展開,使其為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)而不應(yīng)被其誤導(dǎo)了。這就要求教師要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)理論學(xué)習(xí),在鉆研教材上狠下功夫,制作出更純正的“味精”,讓這“味精”達(dá)到最佳高功能。
五、避免僵化使用媒體的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)人機(jī)結(jié)合,走出單向傳授的誤區(qū)
在課堂上,教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外,更重要的是師生之間情感的交流,這種情感的交流方式是多種多樣的,通常有語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等,有時(shí)教師一個微笑、一個鼓勵性的手勢,給學(xué)生的激勵遠(yuǎn)比教師口頭表揚(yáng)要強(qiáng)得多,給學(xué)生留下的回味比教師給他的任何知識要深遠(yuǎn)得多,這才是語文課堂教學(xué)的魅力之所在。
而多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,在師生的交流中,如果處理不當(dāng),還真算是“第三者”插足。因?yàn)槿鄙倭私處煹臒崆閰⑴c,既不利于學(xué)生閱讀,又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān),對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利,根本無教學(xué)平等和民主可言。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過,教師站在操作臺旁的時(shí)間竟占整節(jié)課的四分之三,教師頻繁往返于學(xué)生——操作臺,根本無暇顧及學(xué)生!在課堂上,教師關(guān)注更多的是多媒體的操作,而弱化了對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋;學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容,成為缺乏活力的觀眾。此時(shí),課件成了簡單的電子講稿,教師只是一個多媒體的操作者、放映員,人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對話取代,教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。
語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,讓學(xué)生感悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生思維的火花,不能僅僅依靠現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”,而更有賴于教師調(diào)控課堂中學(xué)生的情緒和氣氛,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思維碰撞和靈感的迸發(fā)。
如有教師上《花瓣飄香》一課,就帶了一束月季花,什么課件也沒作。小小的一束月季,從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)學(xué)生表情感、寄心愿,從作為道具到當(dāng)作獎品,其作用發(fā)揮到了極至。請看:
師:看看這是什么?(拿出一束月季)喜歡嗎?好好欣賞一番。誰來描述一下?
生:嬌艷的花朵在綠葉的襯托下顯得真美!
師:是啊,美好的事物總那么吸引人!有位小女孩,她也很喜歡這美麗的花兒!一起去認(rèn)識她!
……
學(xué)生自讀第2自然段,想像小女孩摘花瓣的情景。圈畫重點(diǎn)詞語并自讀自悟自演,都投入極了。
……
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)詞語對表演進(jìn)行評價(jià),揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理,爾后進(jìn)行有感情朗讀。
“同學(xué)們,讓我們看著這束嬌艷的月季,聽著深情的詩朗誦,想像那可愛的小女孩的身影,再次品味這關(guān)于花瓣的感人故事。”
伴著優(yōu)美的音樂,四位女同學(xué)深情呤誦詩歌《花瓣飄香》……
師:如果小小花瓣能為我們寄托一份感情,或者實(shí)現(xiàn)一個愿望,那么,我想將這束花獻(xiàn)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)!想一想,你想將花瓣送給誰呢?師指名幾位學(xué)生上臺摘取花瓣并作交流。
在這堂課里,這束嬌艷的月季所帶來的功效毫不遜色于精制的CAI課件。至少,那淡淡的清香,那摸上去如同“絨布一般”的感覺,是再好的媒體設(shè)備都無法傳達(dá)的;那采摘花瓣,獎勵花瓣,贈送花瓣是難以通過媒體手段來實(shí)現(xiàn)的。
因此,我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段,對教學(xué)內(nèi)容有幫助的就用,沒幫助的寧可不用,在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。教師必須將主動權(quán)緊緊掌握在自己手中,發(fā)揮足“主導(dǎo)”作用。在學(xué)生思考問題時(shí),教師要緊緊把住學(xué)生的“脈”。
多媒體的優(yōu)越性是無與倫比的,運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花,使用不當(dāng)會事與愿違。因此,我們必須充分認(rèn)識CAI的特性,從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā),嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則,使CAI用得恰到好處。只有這樣,才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性,使之逐步從幼稚走向成熟,實(shí)現(xiàn)CAI與語文教學(xué)的最佳整合。

【用“味精”調(diào)出美味可口的“菜肴”】相關(guān)文章:

調(diào)出健康心態(tài)08-17

同意調(diào)出函06-08

紅燒類菜肴的做法技巧08-07

工作調(diào)出申請書05-19

工作調(diào)出申請書11-25

成長的滋味精華(15篇)08-17

成長的滋味精華(15篇)08-24

教師:調(diào)出健康心態(tài)08-17

教師:調(diào)出健康心態(tài)08-16