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指導(dǎo)中學(xué)生同語言粗糙現(xiàn)象作斗爭
[作者] 陳林森
[內(nèi)容]
摘要 語言粗糙是制約高中生語言能力進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重障礙，是中學(xué)生作文的大敵，教師應(yīng)以借鑒書面語言為突破口，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整語言、修飾文句、精簡文字等，使他們的書面表達(dá)逐漸達(dá)到比較純粹、規(guī)范、細(xì)膩、簡潔、文雅的境界。同時(shí)也不能忽視思維的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞 中學(xué)生作文 語言粗糙 借鑒書面語言
＊ ＊ ＊
當(dāng)前，中學(xué)語言界重視語言教學(xué)的呼聲日高。許多同志認(rèn)為，中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)把語言能力放在首位。但“語言能力”究竟涵蓋哪些內(nèi)容呢？教師在批改作文時(shí)常把大量精力放在修改病句和錯(cuò)別字上，而對(duì)另一個(gè)雖然“面目不清”卻幾乎無處不在的“敵人”——語言粗糙的現(xiàn)象重視不夠。事實(shí)上，高中生（尤其是重點(diǎn)中學(xué)高中生）作文中的錯(cuò)別字、語病等已經(jīng)退居次要矛盾，在逐漸被克服之中，而更多地存在的是語言的粗糙、粗俗、粗陋，這已經(jīng)成為制約中學(xué)生語言能力進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重障礙，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面下功夫，自覺地同語言粗糙的現(xiàn)象作斗爭，從而使中學(xué)生作文水平進(jìn)一步地大面積提高。
一、要善于借鑒語言
中學(xué)生作文，尤其是議論文，所談?wù)摰膯栴}往往超出了日常生活范圍，一般來說，內(nèi)容逐步復(fù)雜，思想逐漸深刻，這就產(chǎn)生了日�？谡Z不夠用而相應(yīng)的書面語表達(dá)又不熟悉的矛盾。例如：
1.一個(gè)國家，如果不能居安思危，一旦時(shí)戰(zhàn)爭來到，就會(huì)束手無策，甘待滅亡。
這句話中，“來到”宜換成“爆發(fā)”�！案蚀郎缤觥庇猩熘樱墒褂贸烧Z“坐以待斃”。顯然，“戰(zhàn)爭來到”并不屬于通常所說的“語病”，“甘待滅亡”雖然勉強(qiáng)說得通，卻不是熟練的書面語言。
2.沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，可內(nèi)地卻很慢，甚至在邊遠(yuǎn)山區(qū)還有吃不飽的現(xiàn)象。
“沿海地區(qū)”和“內(nèi)地”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢是相比較而言的，因此，第一句宜說成“……發(fā)展較快”，第二句宜改為“……相對(duì)緩慢”，這才顯得比較準(zhǔn)確，比較有分寸�！斑�有吃不飽的現(xiàn)象”意思是不錯(cuò)，但不如采用現(xiàn)成的說法“尚未解決溫飽問題”比較順當(dāng)，內(nèi)容也更全面一點(diǎn)。另外“邊遠(yuǎn)山區(qū)”前面如果加上“某些”限制會(huì)更好一些。經(jīng)過修改，句中的雙音詞語增多了，書面色彩也更濃了。
上面的例子，不能說不包含事理認(rèn)識(shí)方面的問題，但主要還是一個(gè)語言借鑒的問題。常聽人說：天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄。這話雖是謔語，但從積極方面看，是講了寫文章要善于借鑒的道理。由于缺乏語言的借鑒，學(xué)生常常會(huì)陷入“了然于心”卻不能“了然于口”的窘境，如果信筆亂書，有時(shí)可能會(huì)鬧到“不像人話”的地步。
借鑒語言當(dāng)然主要是借鑒書面語言，嚴(yán)格地說，是借鑒“典范的現(xiàn)代白話文著作”。但是這“典范的現(xiàn)代白話文著作”，學(xué)生頭腦里倒底裝了多少？據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生在長達(dá)6年的中學(xué)階段，現(xiàn)代文背誦的“指令性計(jì)劃”僅涉及14篇課文，平均每5個(gè)月才背誦1篇現(xiàn)代文（片斷）。高中除第1冊(cè)規(guī)定背誦兩篇課文的片斷之外，其他5冊(cè)均無現(xiàn)代文背誦的要求。這種現(xiàn)狀不能不令人憂慮。在新版高中教材出臺(tái)之前，語文教師應(yīng)當(dāng)從課內(nèi)外按體裁比例為學(xué)生挑選出一定數(shù)量的“典范的現(xiàn)代白話文著作”的范文，令其熟讀成誦；并打破教材的限制，對(duì)課內(nèi)外一切反映現(xiàn)代書面語言規(guī)律的有生命力的現(xiàn)象、模式、手段加以歸納整理，令其摸仿創(chuàng)造。讓《中學(xué)生閱讀》這樣的精品雜志占領(lǐng)課堂，引進(jìn)時(shí)文的活水，使中學(xué)生受到典范而精美的當(dāng)代書面語言熏染和刺激，從而改造他們粗糙稚拙的語言。
二、要善于調(diào)整語言
書面語言是經(jīng)過校正、提煉、加工過的語言，而口頭表達(dá)則比較隨便、瑣屑、粗放。將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)換成書面表達(dá)的時(shí)候，常常要經(jīng)過推敲、琢磨，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之完善起來。
（一）日常生活中的方言口語要轉(zhuǎn)換為書面語言
書面表達(dá)提倡使用規(guī)范的全民語匯，并不完全排斥方言俚語。正如章熊同志所說：“學(xué)生使用方言俚語一般不是語言提煉的結(jié)果，而是書面語不純熟的表現(xiàn)”[1]。例如：
3.由于久旱不雨，地里的紅薯只好和泥土做嘴。
在學(xué)生所處的方言區(qū)，“做嘴”是普通話“接吻”的意思。如果不是十分必要，這樣的土話不宜寫進(jìn)作文。如果由于某種表達(dá)需要非用不可，則應(yīng)加上適當(dāng)?shù)淖⑨尅Ｖ劣谖唇?jīng)提煉的日�？谡Z被載入作文，造成語言粗俗不雅的例子就更多了。古羅馬修辭家昆體良曾說：自然不等于天然，口語化不同于口語，經(jīng)過恰當(dāng)?shù)男Ｕ鲿匙匀绲恼Z言，比那種粗糙、支離破碎的語言更為可取[2]。
（二）在有條件將語句組織得較為整齊、勻稱的地方應(yīng)稍下功夫。
4.有些廠家一蹶不振，而另外的一些企業(yè)卻日益發(fā)展起來。
“日益發(fā)展起來”如果改成“蒸蒸日上”，意思一樣，卻構(gòu)成了四字格煞尾的句子，形式上整齊平穩(wěn)了，而且兩個(gè)成語對(duì)舉，增強(qiáng)了對(duì)比的效果。
（三）在用字遣詞上注意避復(fù)
5.家務(wù)事我有妹妹替我做，也就很少做，不過有時(shí)也會(huì)做點(diǎn)用來平息妹妹的怨言。
一句話說了三個(gè)“做”，顯得雷同、單調(diào)。第一處可將“替我做”改為“代勞”，第二處的“做”可改為“動(dòng)手”。中國古代有“恒務(wù)變文”[3]的修辭傳統(tǒng)，現(xiàn)代作家也有大量用詞造句講求“避復(fù)”的范例。注意避復(fù)能使語言富于變化，顯示出書面語言經(jīng)過提煉加工的色彩，同時(shí)也能把意思表達(dá)得更加充分、圓滿。
三、要善于修飾文句
這里所說的修飾文句，不光指恰當(dāng)使用修飾語和適當(dāng)運(yùn)用詞藻，也包括對(duì)文字進(jìn)行整體的加工、潤色。例如：
6.所以我要說，不要去做什么“無名英雄”，是屬于自己的就應(yīng)該得到。
這是一篇給材料作文中的句子。原材料是關(guān)于兩只母雞的一則寓言：下蛋的雞愛靜，不下蛋的雞愛唱，主人不明真相，結(jié)果蛋雞幾乎挨餓。作者據(jù)此寫下例6的句子，用意是比較明白的：為蛋雞鳴不平。但是學(xué)生將復(fù)雜的意思說得過于簡約，并且有些片面。修改這樣的句子可能要?jiǎng)虞^大的“手術(shù)”。下面是一種修改方案：
今天，我們別再一味地宣揚(yáng)“無名英雄”；只要是英雄，人們就應(yīng)捧上鮮花和獎(jiǎng)杯，而英雄本人也應(yīng)坦然地登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。改革開放，不僅為英雄人物開辟了廣闊的用武之地，也為他們架設(shè)了通往成功和幸福的橋梁。
這樣修改后，對(duì)“無名英雄”的看法比較辯證，對(duì)于貢獻(xiàn)突出的英雄模范應(yīng)當(dāng)享受一定的榮譽(yù)和報(bào)酬的新觀念表達(dá)得比較從容婉轉(zhuǎn)�？梢钥闯觯髡卟簧朴趯ⅰ皟�(nèi)部語言”轉(zhuǎn)化為“外部語言”，因而顯得過于簡陋和粗糙，表達(dá)得很不完善。茅盾先生曾批評(píng)某些青年作者的作品“樸素到了簡陋和寒傖的地步”。復(fù)旦大學(xué)中文系陳鳴樹教授說：中學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)“力求華贍”，等到成熟以后再求清純簡約，否則會(huì)流于枯槁。[4]這是很有見地的。
四、要善于精簡文字
“華贍”與簡練并不矛盾。精練也不等于簡陋與寒傖。人們常說：簡練是才能的姊妹。語言的精練，不僅是遣詞造句的問題，更重要的是對(duì)客觀事物是否具有高度的概括能力。粗糙的語言常表現(xiàn)出含有較多的冗詞贅句。且看一例：
7.偶爾在今年的科技臺(tái)歷上翻到了一篇名為《說謊有害健康》的科技小短文，文章大意為：即使是不懷惡意的謊言也有害說謊者的健康。文章雖短，卻有理有據(jù)，非但言之有理，而且持之有故。
這段文字中劃線部分都應(yīng)刪去。有幾種情況：一是不言而喻的，如“名為”、“說謊者”；二是與上下文重復(fù)，如“小”、“文章”、“非但……，而且……”；三是讀者不關(guān)心，可說可不說的，如“今年”與“科技”等。
中學(xué)生作文中語言粗糙的現(xiàn)象當(dāng)然還很多，值得繼續(xù)調(diào)查研究。語言粗糙的根源是語言素養(yǎng)不足，這需要長期培養(yǎng)，決非朝夕之功。
大家知道，毛澤東曾作過從三個(gè)方面學(xué)習(xí)語言的寶貴指示。筆者認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生來說，向中外作家借鑒書面語言顯得尤其重要。人民群眾實(shí)際生活中的語言當(dāng)然是生動(dòng)活潑的，但總的來說，書面語言，無論是語言材料，還是修辭技巧，都比口語要豐富、發(fā)達(dá)得多。中學(xué)生一般又不具備作家那樣的提煉口語的能力，因此借鑒書面語言對(duì)于中學(xué)生是非常迫切非常重要的。毛澤東在談到文學(xué)創(chuàng)作必須借鑒古今中外一切優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)時(shí)指出：“有這個(gè)借鑒和沒有這個(gè)借鑒是不同的，這里有文野之分，粗細(xì)之分，高低之分，快慢之分。”[5]這個(gè)論斷完全適用于中學(xué)生。
除了廣泛借鑒中外文學(xué)作品和一切規(guī)范的現(xiàn)代書面語言以外，還要學(xué)習(xí)作家那樣精心地鑄煉語言，要教給學(xué)生具體的方法，總結(jié)對(duì)中學(xué)生作文進(jìn)行“積極修改”的經(jīng)驗(yàn)，使他們的書面語言逐漸改變粗糙的面貌，努力達(dá)到比較純粹、規(guī)范、細(xì)膩、簡潔、文雅的境界。唐ｔ�。铮愧僭凇蹲骷乙T煉語言》一文中指出，豐富的生活和深刻的思想是不可能通過貧乏而蒼白的語言來表現(xiàn)的。他還說：“一個(gè)作家如果在語言運(yùn)用上沒有苦悶，從來不曾對(duì)語言進(jìn)行過斗爭，我敢斷言：他不會(huì)是一個(gè)好作家�！边@話說得多好！特別是他所用的“斗爭”這個(gè)詞兒。中學(xué)生也要對(duì)語言進(jìn)行斗爭，我說的是對(duì)語言粗糙的現(xiàn)象進(jìn)行斗爭！
我們強(qiáng)調(diào)對(duì)語言粗糙的現(xiàn)象作斗爭，并不是否認(rèn)中學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)水平的重要性。語言表達(dá)不是單純的技巧，而是同作者的思想有密切關(guān)系的。一個(gè)認(rèn)識(shí)粗疏、思想幼稚的中學(xué)生，當(dāng)然寫不出表達(dá)自如、嚴(yán)密周到的文章來。不少中學(xué)生囿于對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化諸多問題認(rèn)識(shí)的模糊，對(duì)文章論題缺乏清晰的思路，對(duì)文中使用的某些概念的一知半解，在不同程度上影響了文章的表達(dá)。因此，寫作教學(xué)中有繁重的思維訓(xùn)練的任務(wù)，也有各方面知識(shí)（包括人文知識(shí)和自然知識(shí)）的補(bǔ)課。反過來說，如果我們十分重視克服中學(xué)生語言粗糙的毛病，幫助他們努力使書面表達(dá)作到準(zhǔn)確嚴(yán)密乃至生動(dòng)活潑，那也會(huì)有助于他們的思想認(rèn)識(shí)日趨周密和細(xì)致。
注釋
[1]章熊主編．高考作文語言水平的測(cè)定及語言能力的自我測(cè)試．西安：陜西師范大學(xué)出版社．1990．2
[2]昆體良．演說求原理．轉(zhuǎn)引自：演講與口才．1992(7):15
[3]楊樹達(dá)．中國修辭學(xué)．上海：上海古籍出版社，1983．38
[4]陳鳴樹．教作文和教做人．語文學(xué)習(xí)．1994(5)
[5]毛澤東選集（一卷本）．北京：人民出版社，1964,817
［作者簡介：陳林森，1948年生，江西省星子中學(xué)語文教研組長，中學(xué)一級(jí)教師。主要研究現(xiàn)代漢語修辭學(xué)和中學(xué)閱讀、寫作教學(xué)，發(fā)表有關(guān)修辭學(xué)和教學(xué)研究論文30余篇。］
（責(zé)任編輯、校對(duì) 劉孝學(xué)）
字庫未存字注釋：
＠①原字為弓加（屮下加又）
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