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“新高考”語(yǔ)文應(yīng)試對(duì)策
[作者] 陳鏡鵬
[內(nèi)容]
“新高考”語(yǔ)文題有五個(gè)特點(diǎn)：①依據(jù)《考試說(shuō)明》命題，全面考查考生的語(yǔ)文素質(zhì)。②注重思想素質(zhì)的考查。③淡化課文命題，試題取材大都在課外。④在重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查時(shí)，突出對(duì)能力的考查。⑤加強(qiáng)主觀題的考查，努力使主觀題客觀化。以上五個(gè)特點(diǎn)，論述已經(jīng)很多，本文就不展開(kāi)了。這里主要談?wù)勎覀儗?duì)“新高考”語(yǔ)文試題的應(yīng)試對(duì)策。針對(duì)“新高考”語(yǔ)文試題的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)應(yīng)試可采取如下對(duì)策。
一、依據(jù)《說(shuō)明》，搞好復(fù)習(xí)應(yīng)試
《說(shuō)明》是命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)應(yīng)試的依據(jù)。只有依據(jù)《說(shuō)明》進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)試，才能有的放矢，增強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性。
依據(jù)《說(shuō)明》進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)試，要求做到下面兩點(diǎn)。
1.吃透《說(shuō)明》精神。
《說(shuō)明》把考生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能濃縮為30條要求，每一條要求都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。由于《說(shuō)明》的內(nèi)容比較抽象、概括，單從《說(shuō)明》條文字面上去學(xué)習(xí)，難于理解和吃透其精神，那么，如何才能理解《說(shuō)明》要求的內(nèi)涵、吃透其精神呢？
(1)結(jié)合課文中相關(guān)的知識(shí)短文去學(xué)習(xí)《說(shuō)明》。課本每個(gè)單元后面都有知識(shí)短文，結(jié)合單元課文的體裁特點(diǎn)，介紹了相關(guān)的知識(shí)并進(jìn)行能力訓(xùn)練，把初、高中12冊(cè)課本中的知識(shí)短文貫穿起來(lái)，就形成了一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的體系和序列，《說(shuō)明》中的每一條要求，都能在課本的知識(shí)短文里找到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。例如：“現(xiàn)代閱讀”的第1條要求：“能夠理解語(yǔ)文中的含義�！备咧小墩Z(yǔ)文》第一冊(cè)第五單元后面的知識(shí)短文《理解文章的詞語(yǔ)》，介紹了理解詞語(yǔ)的要求和揣摩詞語(yǔ)的特定表達(dá)意義的方法。
(2)結(jié)合高考試題去學(xué)習(xí)《說(shuō)明》。用高考試題跟《說(shuō)明》的30條要求進(jìn)行對(duì)照分析，就可以了解每年的高考試題考了《說(shuō)明》中的哪些要求，是如何考查的？就可從把握高考題的知識(shí)內(nèi)容和能力層次范圍以及命題的方式、標(biāo)準(zhǔn)等，從而加深對(duì)《說(shuō)明》的理解，幫助我們吃透其精神。
2.落實(shí)《說(shuō)明》要求。
依據(jù)《說(shuō)明》進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)試，貴在落實(shí)《說(shuō)明》各項(xiàng)要求。如何落實(shí)？我們的體會(huì)是：一是按30條要求去組織復(fù)習(xí)內(nèi)容和材料，條條都要落實(shí)到復(fù)習(xí)應(yīng)試中去，一條也不能遺漏；二是將《說(shuō)明》的要求落實(shí)到每一節(jié)課、每一次訓(xùn)練、每一次檢測(cè)、每一次評(píng)講中去，老師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃、在備課時(shí)，要胸懷全局，將30條要求化解到各輪復(fù)習(xí)的各個(gè)專題、各個(gè)單元、各個(gè)環(huán)節(jié)上去，每一節(jié)課、每一次訓(xùn)練和評(píng)講，重點(diǎn)落實(shí)《說(shuō)明》中的一、二條要求，每個(gè)專題、每個(gè)單元的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和評(píng)講，重點(diǎn)落實(shí)《說(shuō)明》中的幾條要求，通過(guò)有計(jì)劃的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，全面落實(shí)《說(shuō)明》的30條要求；三是用《說(shuō)明》的要求對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，保證《說(shuō)明》的30條要求條條落實(shí)、全面落實(shí)。
二、重視課本，不局限于課本
課本是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力的“例子”。如何看待“例子”？受高考指揮棒的影響，人們的認(rèn)識(shí)也幾經(jīng)折騰。在文革后恢復(fù)高考制度的最初幾年里，由于在高考考試題中直接出自課本的命題有較大的比重，于是有人提出“抱著課本打滾”的口號(hào)；新高考淡化課本命題，有人說(shuō)“既然不考課本，何必學(xué)課本？”甚至“丟開(kāi)課本，另起爐灶”，在題海中去游泳。究竟如何對(duì)待課本？我們從多年的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中認(rèn)識(shí)到，必須重視課本，又不局限于課本。
課本有300多篇運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的文質(zhì)兼美的范文，有系統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練的序列。就拿作文來(lái)說(shuō)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，高中6冊(cè)課本有122道訓(xùn)練題，其中記敘文45道，議論文43道，說(shuō)明文19道，應(yīng)用文19道。在這122道訓(xùn)練題中，訓(xùn)練的方式多種多樣，有命題作文、選題作文、給材料作文、自擬題目作文，還有縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等作文練習(xí)，有整篇的作文訓(xùn)練，也有片斷作文訓(xùn)練，還有審題、擬寫(xiě)提綱的訓(xùn)練。如果以課本的知識(shí)短文為指導(dǎo)，以課文范例，認(rèn)真做好這122道訓(xùn)練題，學(xué)生在寫(xiě)作能力上何愁不能提高？
不僅在教學(xué)中要重視課本的學(xué)習(xí)，在考前的復(fù)習(xí)中也必要重視課本的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)應(yīng)試中，要以《說(shuō)明》的30條要求為綱，將課本中的“單元知識(shí)”進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，找出各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而融會(huì)貫通，形成能力。還要把各冊(cè)的課后練習(xí)和單元訓(xùn)練的內(nèi)容和題目進(jìn)行歸類整理，檢查一遍，有的題目在平時(shí)教學(xué)中雖然訓(xùn)練過(guò)，但落實(shí)得不夠的，或訓(xùn)練不成功的，就要重做；如果平時(shí)沒(méi)有練過(guò)的、遺漏的，就要補(bǔ)做。在考前的課本復(fù)習(xí)中，還要選取幾篇典型課文，進(jìn)行整體閱讀方法的強(qiáng)化訓(xùn)練和以課文為范文的寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。
在平時(shí)教學(xué)和考前復(fù)習(xí)中都要重視課文，然而，也要注意不局限于課本。
重視課本，不是以學(xué)好課本為目的，而是以課本為“例子”去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。因而，我們的視野又不能只局限于課本，還要加強(qiáng)課外延伸性、擴(kuò)展性的閱讀，在課外閱讀中去鞏固和貫通知識(shí)，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力。課外閱讀的視野應(yīng)該開(kāi)闊一點(diǎn)，各種體裁的課外文章都要涉獵，中國(guó)的、外國(guó)的、古代的、現(xiàn)代的，都要讀一讀，特別是要注意閱讀一些反映國(guó)外高科技的發(fā)展和動(dòng)態(tài)的說(shuō)明文，新高考每年都考了科技說(shuō)明文的閱讀，都注意把國(guó)外最新的高科技成果引入命題，1993年的科技說(shuō)明文閱讀的材料是美國(guó)K大學(xué)研究人員對(duì)“生物降解”塑料的研究，1994年的閱讀材料是進(jìn)入90年代加拿大多倫多大學(xué)的米切爾·洛林在生物進(jìn)化系統(tǒng)方面的最新研究成果，1995年的閱讀材料是兩位美國(guó)學(xué)者對(duì)外星人的研究動(dòng)態(tài)。課外閱讀，還要注意閱讀反映現(xiàn)實(shí)生活的文章，引導(dǎo)學(xué)生向現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如，1994年第21題要求對(duì)一則啟事標(biāo)題進(jìn)行修改，考生如果對(duì)我國(guó)當(dāng)前實(shí)行聘任制有關(guān)的詞語(yǔ)諸如“選聘”、“應(yīng)聘”、“征聘”、“誠(chéng)聘”、“求聘”、“待聘”、“預(yù)聘”、“受聘”等詞語(yǔ)不了解、不熟悉、不理解，是很難準(zhǔn)確答題的。現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新詞如“承包”、“集資”、“合資”、“個(gè)體戶”、“股份制”、“三資企業(yè)”、“勞務(wù)輸出”、“電腦”等詞；在現(xiàn)成課本中是學(xué)不到的，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里也還未收進(jìn)去，而這些新詞語(yǔ)在高考試題中又經(jīng)常出現(xiàn)。不加強(qiáng)課外閱讀、不注意向現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就不能適應(yīng)新高考面向現(xiàn)實(shí)生活、面向未來(lái)的命題趨勢(shì)。
三、從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)試
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)實(shí)際情況是，講授新課的時(shí)間長(zhǎng)、復(fù)習(xí)的時(shí)間短。學(xué)生一進(jìn)入高三年級(jí)，有的學(xué)科就開(kāi)始復(fù)習(xí)了，而語(yǔ)文還有兩冊(cè)新課本還要講授，往往是其他學(xué)科已進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文課本還未授完。這就鮮明地形成了講授新課和復(fù)習(xí)應(yīng)試在時(shí)間和效益上的矛盾。如何解決這個(gè)矛盾，長(zhǎng)時(shí)期地困擾著廣大語(yǔ)文教師。如果按照起始年級(jí)講授新課的方法去教第五、六冊(cè)的新課，爭(zhēng)取不了復(fù)習(xí)的時(shí)間；如果草草對(duì)待新課本的學(xué)習(xí)，或者只教基本課文而不及其余，或者只“讀”不“寫(xiě)”，或者“讀”而不精、“寫(xiě)”而不改，這種做法雖然可以贏得復(fù)習(xí)的時(shí)間，卻會(huì)造成新課的知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，也會(huì)造成學(xué)生在知識(shí)和能力上的遺漏、缺陷，在復(fù)習(xí)時(shí)花費(fèi)二倍、三倍的時(shí)間去查漏補(bǔ)缺，也難以補(bǔ)上。因此，這兩種方法都是不足取的。在多年的教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)試的實(shí)踐中，我們摸索出“以新帶舊”法，較好地解決了講授新課與復(fù)習(xí)應(yīng)試之間的矛盾。所謂“以新帶舊”法，就是：在備課時(shí)，根據(jù)《大綱》和《說(shuō)明》以及課本單元教學(xué)要求，確定新課某一單元的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和捕捉可考慮因素；在講授新課時(shí)，除了認(rèn)真落實(shí)單元教學(xué)要點(diǎn)外，還要將已學(xué)過(guò)的與新課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的、有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，滲透到新課教學(xué)中去復(fù)習(xí)；新課授完后，以該單元的“單元知識(shí)和訓(xùn)練”為綱去鞏固新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，初步梳理出本單元所屬文體的知識(shí)和能力訓(xùn)練序列，對(duì)可考因素強(qiáng)的語(yǔ)言材料、知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。高中《語(yǔ)文》第六冊(cè)安排了議論文、記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、文言文等五個(gè)單元，在新課教學(xué)中運(yùn)用“以新帶舊”的方法，那么，第六冊(cè)課本學(xué)完后，既扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又對(duì)這五個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)和初步梳理，對(duì)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了一次綜合訓(xùn)練，這樣既可縮短復(fù)習(xí)的時(shí)間，又提高了教學(xué)和復(fù)習(xí)的效率。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)試要在語(yǔ)文學(xué)科的主體內(nèi)容上多下功夫。盡管語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多、能力點(diǎn)多，卻有完整的主體內(nèi)容，即詞語(yǔ)、句子、文段、篇章和寫(xiě)作，這些主體內(nèi)容體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的主體內(nèi)容要求高考中是年年必考的，而且占分比例大。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)試在主體內(nèi)容上多下功夫，就可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和應(yīng)試能力。
從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要重視主觀題型的訓(xùn)練。中學(xué)生教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的能力”，學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，主要是靠能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的主觀題型（填充、簡(jiǎn)答、寫(xiě)作）的訓(xùn)練中形成的。新高考語(yǔ)文命題加強(qiáng)了主觀題型的考查，特別是第Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀，基本上是主觀題，作文的比分提高到60分，這種考查方式更加突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)主觀題型的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是語(yǔ)文應(yīng)試的需要。
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