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朗讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法
[作者] 施青瀕
[內(nèi)容]
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有助于提高閱讀教學(xué)效益，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
因此，在閱讀教學(xué)中我是這樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的。
一、善于設(shè)計(jì)朗讀形式，因材施讀。朗讀形式應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的課文來(lái)設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生進(jìn)入情景，感知整體，對(duì)《十里長(zhǎng)街送總理》這類(lèi)情感性較強(qiáng)的課文需進(jìn)行示范性朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)入莊嚴(yán)、沉重的氣氛之中。為了突破朗讀難點(diǎn)，對(duì)《黃河象》這類(lèi)句群長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的段落可采用師生領(lǐng)讀法，幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)段落與詞語(yǔ)的理解。為了突出重點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)記，對(duì)《偉大的友誼》這類(lèi)思想性較強(qiáng)的課文有關(guān)主要段落應(yīng)加大力度齊讀，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。此外，為了啟迪想象，發(fā)展形象思維，對(duì)《雷雨》這類(lèi)景物描寫(xiě)逼真、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的課文，先指導(dǎo)輕聲讀，后師生輪讀。為了理解層次結(jié)構(gòu)，便于大面積檢查，對(duì)《諾言》這獎(jiǎng)篇幅長(zhǎng)。自然段多的課艾，可由小組、全班同學(xué)接續(xù)讀，為了激發(fā)興趣，感知內(nèi)容，熟悉人物，對(duì)《草船借箭》這類(lèi)情節(jié)變化快、人物線(xiàn)索多的課文，可進(jìn)行分角色表情朗讀。為了誘發(fā)靈感，活躍氣氛，凝聚感情，《狼牙山五壯士》這類(lèi)句意連貫，內(nèi)在聯(lián)系緊密的課文，可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問(wèn)，步步引讀。善于設(shè)計(jì)讀的不同形式，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通課文。使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，發(fā)揮出讀的效果。
二、認(rèn)真把握朗讀的整體性和層次性。指導(dǎo)朗讀不能急功近利，應(yīng)服從于全冊(cè)教材、單元及課文的整體要求。一篇課文的內(nèi)容也是一個(gè)有機(jī)的整體，指導(dǎo)學(xué)生朗讀要從課文的整體出發(fā)，教《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)“送”字體現(xiàn)了課文整體性。從“送”的含義是什么？首都人民怎么送的？為什么要送？這個(gè)整體目標(biāo)出發(fā)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)朗讀、便能逐步把握課文的情感基調(diào)，有效地理解重點(diǎn)詞、句、段，從而加深印象，增強(qiáng)懷念周總理的感情。與此同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容的深淺程度，應(yīng)按學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)由具體到概括，再由概括到具體的過(guò)程。層次分明地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、充分保證朗讀時(shí)間。閱讀教學(xué)應(yīng)留有充裕時(shí)間讓全體學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練，使課堂教學(xué)體現(xiàn)讀書(shū)為主與訓(xùn)練為主的有機(jī)結(jié)合。首先，每當(dāng)講讀課文，多安排學(xué)生聽(tīng)錄音，使之在經(jīng)常的聲韻、節(jié)奏的熏陶中激起學(xué)生對(duì)朗讀的內(nèi)心追求。講讀結(jié)束，分組搞些朗讀表演或比賽。評(píng)者頭頭是道，聽(tīng)者津津有味、勝者信心十足。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)巡回檢查，督促每一位學(xué)生帶著不同的問(wèn)題去朗讀，并要求學(xué)生讀課文時(shí)做到：用心力（心至），求準(zhǔn)確（口至），認(rèn)清楚（眼至），寫(xiě)批劃（手至），有感覺(jué)（耳至）。從而使指導(dǎo)、反饋貫穿教學(xué)全過(guò)程。
四、精心指導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)朗讀循情入鏡，悟出真情實(shí)感，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意事物、景物和人物的不同特點(diǎn)恰到好處地予以處理。如讀《列寧與衛(wèi)兵》時(shí)指導(dǎo)“放行吧，放行吧”去開(kāi)會(huì)問(wèn)志的話(huà)，可指導(dǎo)學(xué)生讀出急躁、不耐煩的語(yǔ)氣，速度可快些，指導(dǎo)讀列寧最后的話(huà)：“你做得很對(duì)，小伙子，你對(duì)工作很負(fù)責(zé)，謝謝！”要讀得舒緩、坦然、平穩(wěn)。聲調(diào)大方響亮，從而使學(xué)生邊讀邊悟出偉大領(lǐng)袖率先垂范、自覺(jué)守紀(jì)的好品質(zhì)。
五、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的若干注意點(diǎn)。1．備課先備朗讀。在備課時(shí)要注重下列步驟：（1）課前把有關(guān)課文讀懂、讀順、讀通，明確相關(guān)的朗讀教學(xué)目標(biāo)，使之“爛熟于心：”（2）全面了解并熟知課文的感情基調(diào)與尺度，對(duì)文中不同的語(yǔ)氣、感情、重輕音、力度等指標(biāo)能做到“心中有數(shù)；”（3）在鉆研教材的基礎(chǔ)上確定并安排好實(shí)施朗讀指導(dǎo)的手段、方法等。確定朗讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及人次、時(shí)間設(shè)入安排等要素，做到“胸有全局”（4）課后做好學(xué)生朗讀的個(gè)案記錄，尤其要掌握基礎(chǔ)較差學(xué)生的進(jìn)展情況，為下一課時(shí)打下基矗
2．勤讀代替多問(wèn)。為了避免教學(xué)中“滿(mǎn)堂問(wèn)”式的“滿(mǎn)堂灌”，很重要的一點(diǎn)即是在課堂上勤讀代問(wèn)、少問(wèn)多讀、以讀代講。堅(jiān)持這樣做，將有助于學(xué)生從單純理解課文的情節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)入體會(huì)、了解語(yǔ)言文字。
3．借助直覺(jué)思維帶讀，朗讀是一種外顯的能力，需要設(shè)置外顯的環(huán)境、和諧的情境，這樣往往使視覺(jué)形象引發(fā)直覺(jué)思維，帶動(dòng)朗讀直感。通過(guò)看圖片、實(shí)物、資料、板畫(huà)或者參觀、訪(fǎng)問(wèn)、表演讓直覺(jué)思維誘發(fā)朗讀情趣。
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