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“樂(lè)教”促“樂(lè)學(xué)”
[作者] 朱梅金，福建省福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
[內(nèi)容]
——中年級(jí)作文教學(xué)嘗試
一提“作文”，不論是教師，還是學(xué)生，皆“談虎色變”——怕教或怕學(xué)。三年級(jí)學(xué)生尤其畏懼作文。能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。為此，我把它視為教學(xué)重點(diǎn)加以研究。我認(rèn)定：只要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)法，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，作文教學(xué)就能獲得成功。我在中年級(jí)作文教學(xué)中作了以下的嘗試。
一、激發(fā)興趣：先“扶”后“放”，練好“寫(xiě)段”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出：三年級(jí)作文要側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地練好這個(gè)基本功。在學(xué)生尚未掌握寫(xiě)一段話的技能時(shí)，教師要“扶”他們一把：降低寫(xiě)作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能“攀”上去，摘著“果子”。
我的第一節(jié)作文課從聽(tīng)記訓(xùn)練開(kāi)始：我講述《劉源源練字》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）源源的字寫(xiě)不好；（2）爸爸（劉少奇）教導(dǎo)、鼓勵(lì)她；（3）源源的字寫(xiě)好了。學(xué)生先練習(xí)口述， 再用筆記下。只要文句通順，能寫(xiě)清三層意思的都給高分。“啊，作文這么容易！”孩子們不怕了。我再讓他們仿效著寫(xiě)了《我學(xué)鋼筆字》、《我學(xué)作文》。三次練習(xí)淺近易學(xué)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒，我作“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的小結(jié)：作文就是用“我手”寫(xiě)“我口”，怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)，一點(diǎn)也不難。孩子們喜歡作文了。
接著，我教學(xué)生依照課文的重點(diǎn)段仿寫(xiě)，把中心意思寫(xiě)清楚，內(nèi)容寫(xiě)具體。例如：學(xué)《晨讀》，仿第一段的“時(shí)、地、人、事”四要素寫(xiě)來(lái)校早讀的歡愉；學(xué)《三味書(shū)屋》，仿寫(xiě)《我們的教室》……
訓(xùn)練有具體內(nèi)容，又有親身體驗(yàn)，學(xué)生易寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，一改過(guò)去“難寫(xiě)”、“苦寫(xiě)”的狀況。我再言傳身教，帶領(lǐng)學(xué)生一起投入艱苦的勞動(dòng)，去換取寫(xiě)作成功的喜悅。
二、循序漸進(jìn)：組“段”成“篇”，寫(xiě)好“放膽文”。
在學(xué)生掌握了寫(xiě)段的方法后，我遵照“從易到難”的原則，從“局部到整體”進(jìn)行“篇”的訓(xùn)練。
（1）組“段”成“篇”。寫(xiě)了片段《我睡不著了》、《啊， 水族館》、《快樂(lè)的一刻》，就教學(xué)生把若干個(gè)“段”組織起來(lái)，匯集成篇——《快樂(lè)的秋游》。系列作文《討厭的蒼蠅》、《想好了辦法》、《消滅蒼蠅》這三個(gè)片段既獨(dú)立成篇又相互關(guān)聯(lián)，我指導(dǎo)學(xué)生把它們匯編成《滅蠅大戰(zhàn)》，既展現(xiàn)了小學(xué)生課余生活的一個(gè)側(cè)面，又培養(yǎng)了學(xué)生組“段”成“篇”的能力。
（2）讀寫(xiě)結(jié)合。教《南京長(zhǎng)江大橋》，仿寫(xiě)福清的立交橋； 學(xué)例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》、《參觀人民大會(huì)堂》，就對(duì)應(yīng)地寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的光餅》、《參觀朱老師新居》。
三、創(chuàng)設(shè)情境：寫(xiě)“真”寫(xiě)“實(shí)”，表達(dá)真情實(shí)感。
葉圣陶先生說(shuō)：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而達(dá)意�！�
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物開(kāi)始有了較正確的感知，情感也豐富起來(lái)，而且有了抒發(fā)這種感受的需求。這就要求我們教師去點(diǎn)燃孩子內(nèi)在的這團(tuán)情感之火。
課堂素描就是創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃孩子情感之火的最佳訓(xùn)練。我對(duì)此情有獨(dú)鐘，常常是一遇偶發(fā)事件，就“計(jì)上心來(lái)”，不失時(shí)機(jī)地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。
林老師光榮退休，我為她安排了依依惜別的歡送會(huì)。孩子們的文章寫(xiě)得動(dòng)情入理，文句特別通順、流暢。
一只黑蝴蝶飛進(jìn)了教室，早讀課成了觀察素描課。孩子們圍著追趕，目睹了它逃生的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出的文章生動(dòng)、有趣�！耙�(jiàn)死不救”、“大發(fā)慈悲”之類(lèi)的詞語(yǔ)也用上了。
最讓我感動(dòng)的是：一次寫(xiě)字課時(shí)，學(xué)生們?yōu)槲易ＹR生日。我莫名其妙，還一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。那講臺(tái)上的大蛋糕，黑板上畫(huà)的青竹、松柏，寫(xiě)的祝詞，眼前的一張張稚氣而興奮的臉蛋，多么的感人肺腑。此時(shí)此刻，單身獨(dú)處的我，感受了人世間師生情的溫暖……寫(xiě)字課成了情感交融課，我的“生日”也成了全班學(xué)生的“生日”。黑板上多了我寫(xiě)的三句祝詞：“祝大家生日快樂(lè)”、“祝三（1）班團(tuán)結(jié)興旺”、 “祝三（1）班在‘紅五月’里爭(zhēng)得三個(gè)‘第一’”。學(xué)生們興奮地朗誦著， 點(diǎn)蠟燭，切蛋糕……不用說(shuō)，《啊，大生日》寫(xiě)得有多真切、多激情了。
“生活是寫(xiě)作的源泉。”熟悉的、豐富多采的校園生活給孩子們提供了大量的寫(xiě)作素材。我要求自己抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，落筆成文，力爭(zhēng)寫(xiě)出一篇篇真實(shí)、自然、樸實(shí)、清新的文章。
《真糟糕！》——教室的門(mén)進(jìn)不了啦！
《咦，地震？》——原來(lái)是虛驚一場(chǎng)。
《這是好消息嗎？》——老師告訴的是參加撿紙屑勞動(dòng)啊！
這些事貼近生活，有驚，有喜，有趣，孩子們愛(ài)寫(xiě)，有內(nèi)容寫(xiě)，就能寫(xiě)得無(wú)拘無(wú)束、輕松、明快，描繪出真實(shí)的、神奇的童心世界，感受到作文所帶來(lái)的歡樂(lè)。
四、融洽師生情：“樂(lè)”寫(xiě)，“多”寫(xiě)，促早出成果。
建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，也促使學(xué)生的作文邁向新臺(tái)階。兩年來(lái)，我了解孩子們的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，關(guān)心他們的吃、穿、住、行，溝通了彼此間的感情，奏響了一曲曲尊師愛(ài)生的新樂(lè)章。
陳哲同學(xué)住院動(dòng)手術(shù)了。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為他獻(xiàn)愛(ài)心，每人一封慰問(wèn)信，鼓勵(lì)他勇敢地同病魔斗爭(zhēng)；班干部又登門(mén)探望，祝愿他早日康復(fù)。病愈的陳哲寫(xiě)來(lái)了激情洋溢的感謝信……
蔓莉同學(xué)五年前失去了母親。她在一篇文章中追憶媽媽送她玩具小熊時(shí)的情景，深切的懷念溢于言表。我在她作文本的批語(yǔ)欄上寫(xiě)：“你的媽媽永遠(yuǎn)活在你的心中。”我給她買(mǎi)了絨布小象，寫(xiě)了一紙短信：“失去母愛(ài)是痛苦的。你是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的女孩子，你會(huì)得到更多人的愛(ài)——家人、親人、老師、同學(xué)……”她含著熱淚，接過(guò)禮物。在《記一件印象深刻的事》一文中她寫(xiě)道：“啊，朱老師，是您慈母般的愛(ài)溫暖了我孤寂的心，我多么想對(duì)著你叫聲‘?huà)寢尅 倍嗾滟F的師生情�。∥乙矡釡I盈眶了……
教師節(jié)到了，孩子們發(fā)自內(nèi)心地呼喚：“敬愛(ài)的老師啊，我真想把心中的歌唱給你聽(tīng)！”“我們獻(xiàn)上的是一份真誠(chéng)的禮物——優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，相信老師會(huì)永遠(yuǎn)珍藏�！�
情感的交流，激發(fā)了寫(xiě)作的動(dòng)力。課堂上，孩子們和我密切合作，寫(xiě)前聚精會(huì)神地聽(tīng)我指導(dǎo)；寫(xiě)時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍，一氣呵成；寫(xiě)后認(rèn)真自改、同桌互改，或請(qǐng)老師面批面改，抄正后還留下紅筆修改的痕跡。
訓(xùn)練中，我因材施教，分層次施行“彈性作業(yè)”：對(duì)差生低要求——寫(xiě)一、兩段通順的話，字跡工整，標(biāo)點(diǎn)正確就行了，意在鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心；對(duì)優(yōu)生“壓擔(dān)子”，加大寫(xiě)作的量，不僅篇幅要長(zhǎng)，而且不寫(xiě)錯(cuò)字、病句，還給予發(fā)揮才能的諸多機(jī)會(huì)；對(duì)中等生則要求踏踏實(shí)實(shí)地寫(xiě)，一篇比一篇好。
評(píng)講課上，我讓孩子們宣讀自己的好文章或精彩的片段。此舉最受歡迎。能欣賞自己的“杰作”，誰(shuí)不高興？孩子們?cè)綄?xiě)越來(lái)勁了，一聽(tīng)要寫(xiě)作文常常會(huì)不約而同地歡呼起來(lái)。
經(jīng)過(guò)兩年的辛勤勞作，全班學(xué)生的寫(xiě)作水平上了一個(gè)檔次。三年級(jí)上學(xué)期作文平均分全年級(jí)最低，一、二等文僅是兄弟班的六分之一，作文競(jìng)賽列最后一名。三年級(jí)下學(xué)期，我班學(xué)生參加“’97少年文藝大觀”征文活動(dòng)，有16篇文章獲選。四年級(jí)上學(xué)期，我班學(xué)生學(xué)期考作文平均成績(jī)82.4分。這些成績(jī)，又一次產(chǎn)生了“樂(lè)寫(xiě)”的效應(yīng)。四年級(jí)下學(xué)期，福清市郵電征文比賽，在眾多的四年級(jí)選手中，唯有我班的崔漢青、王心君獲二等獎(jiǎng)。陳昱的《滅蠅記》在《小學(xué)生作文世界》上發(fā)表……我的付出得到“回報(bào)”了。
實(shí)踐證明：“樂(lè)教”是“樂(lè)學(xué)”的前提，“樂(lè)學(xué)”是“樂(lè)教”的結(jié)晶。只有教師“樂(lè)教”，才能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教學(xué)相長(zhǎng)，“教”與“學(xué)”雙方都積極主動(dòng)地參與，學(xué)生的習(xí)作就一定能結(jié)出豐碩之果。
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