- 相關(guān)推薦
培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的有效途徑
[作者] 廣東平遠(yuǎn)縣教育局教研室
[內(nèi)容]
近年來，我縣組織部分學(xué)校有志于教學(xué)改革的語文教師開展了語文活動課的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，該實(shí)驗(yàn)是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，值得在實(shí)驗(yàn)取得階段性經(jīng)驗(yàn)之后在各學(xué)校普遍開展。
一、活動課改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使語文教學(xué)“活”了起來。只要對語文教學(xué)作一番考察就會知道，在許多學(xué)校里，語文教師上課一講到底的現(xiàn)象還普遍存在，教師自導(dǎo)自演，學(xué)生只好當(dāng)觀眾；而開展語文課堂活動，則使教學(xué)氣氛頓然“活”了起來。在形式結(jié)構(gòu)上，它可是競賽式的，往往采用“四人小組→大組→全班”的自下而上的競賽形式，既緊張又熱烈；它可是沙龍式的，全體同學(xué)圍繞某一專題暢所欲言，各抒己見，親切而自然；它可是演講式的，或某位同學(xué)主持做“小老師”，或同學(xué)們輪流上臺發(fā)表見解；它可是模擬式的，創(chuàng)設(shè)各種生活場景，讓同學(xué)們進(jìn)入特定的角色，如“答記者問”“即席采訪”；它可是表演式的，如課本劇表演；它可是制作式的，制作某些物品，如制作“小桔燈”，制作圖書卡片；它還可是開放式的，帶同學(xué)們到校園一角，觀察思考花兒為什么這樣紅，帶同學(xué)們到圖書館，回顧從甲骨文到縮微圖書的發(fā)展歷程……而在內(nèi)容的選擇上，活動課就更是豐富多彩了：自畫像、做廣告、打電話、講故事、猜燈謎、找病句、收聽音樂、聯(lián)想與想象……活動課根據(jù)初中各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及初中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)而精心組織進(jìn)行，形式多樣，生動活潑。這樣的課，又有哪位學(xué)生會不喜歡呢？所以，每單元一次或每周一次的語文活動課，學(xué)生們都企盼著它快快到來。
二、活動課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使全體學(xué)生都“動”了起來。語文活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每次活動課都是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行：讓學(xué)生個(gè)人（或幾人）輪流做主持人；讓學(xué)生在課前自找材料、自我準(zhǔn)備并在活動過程中自我發(fā)揮；讓學(xué)生自我評價(jià)、自我總結(jié)，力爭使活動課上得一次比一次更好。這樣的課對主持人，對全體同學(xué)都是很好的考驗(yàn)和鍛煉，學(xué)生正是在迎接考驗(yàn)、戰(zhàn)勝困難的過程中獲得能力并受到鼓舞的。也許有人會說，讓學(xué)生自主，那么教師呢？我們說，教師的作用在引導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)。比如，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會實(shí)際，要上一堂“向錯(cuò)別字、不規(guī)范字宣戰(zhàn)”的活動課，教師在定出課題、時(shí)間、主持人之后，還應(yīng)交待一些原則性的東西，如讓同學(xué)們廣泛搜集，找出錯(cuò)別字、不規(guī)范字的種類、原因、危害等等。還可讓同學(xué)們事后以班級的名義給錯(cuò)別字、不規(guī)范字現(xiàn)象較嚴(yán)重的單位（門店）寫信。定調(diào)之后，就可授權(quán)讓同學(xué)們自由發(fā)揮：課余怎樣收集第一手材料，活動課的形式、程序等均可讓主持人去定奪。教師只是當(dāng)好顧問、參謀，十分必要時(shí)才進(jìn)行“干預(yù)”。當(dāng)然，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不排斥教師的主導(dǎo)作用、核心作用，尤其是在上難度較大的活動課的時(shí)候，教師還是要當(dāng)幕前主持人的。也許有人又會問，有的訓(xùn)練內(nèi)容，老師講了又講，學(xué)生還是不會，讓學(xué)生自主，能行嗎？這里有個(gè)觀念更新的問題。正是老師長期以來“講了又講”，包打天下，忽視了學(xué)生的實(shí)踐，壓抑了學(xué)生的自主性，學(xué)生就慢慢變得“不行”起來！其實(shí)，初中生比起小學(xué)生來自我約束力強(qiáng)多了，不必?fù)?dān)心他們會出亂子；他們的見識也逐漸豐富起來，并初步形成了評價(jià)判斷能力，他們喜歡模仿大人，喜歡自主，勇于表現(xiàn)，只要教師調(diào)控得當(dāng)，他們的潛能會最大限度地發(fā)揮出來�；顒诱n注重實(shí)效，每次活動都給學(xué)生較長的準(zhǔn)備時(shí)間；有的老師一開學(xué)就給學(xué)生布置全學(xué)期甚至全學(xué)年的活動課課題，并安排好主持人（也允許學(xué)生從中自選課題），讓學(xué)生平時(shí)就去準(zhǔn)備，做活動課的有心人；有的實(shí)驗(yàn)班教師一輪實(shí)驗(yàn)三年時(shí)間，便可布置學(xué)生在暑假期間做哪些準(zhǔn)備，為下一學(xué)年的語文活動課打好基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。提前做了準(zhǔn)備，同學(xué)們在對活動課的興趣和熱愛的驅(qū)動下，會八仙過海，各顯神通，收到應(yīng)有的效果。人，有壓力才有動力：魏書生老師要求班上學(xué)生每人在課間輪流教唱一首歌曲，所有學(xué)生為了表現(xiàn)自我，都認(rèn)真地練好歌、教好歌。有一位學(xué)生實(shí)在“五音不全”，他就請了一位先生——錄音機(jī)代他教唱。同學(xué)們都被他的創(chuàng)舉折服了，為他熱烈鼓掌！我想，這就是人的潛能吧——路是人走出來的，而更多的時(shí)候是被逼著走出來的；情急之下，往往靈感閃現(xiàn)，問題也就解決了！活動課貴在人人參與，動腦、動口、動手，使學(xué)生興味盎然，語文諸方面的能力就在實(shí)踐中不斷形成�；顒诱n經(jīng)常采用競賽形式，這符合學(xué)生們好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，使人人都為自己、為小組去努力。人人參與，不甘示弱，這不正是每位語文教師所追求的語文課堂教學(xué)氣氛？
三、活動課“活動”了整個(gè)語文教學(xué)，提高了學(xué)生素質(zhì)。活動課起初是針對課后、單元后的活動性練習(xí)而設(shè)計(jì)的，因其良好的效果而深受學(xué)生的歡迎，深受教師們的重視。任何事物都不會孤立存在，它必然會對周圍事物產(chǎn)生影響。嘗到了活動課的甜頭之后，教師們會有意無意將“活動性”移植到課文的教學(xué)中來，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和沉悶的教學(xué)氣氛，收到意想不到的效果。如初中語文第二冊中的《狼》一課，因是文言文，讓學(xué)生自解會產(chǎn)生畏難情緒，而教師包辦了又不能使學(xué)生們得到鍛煉。根據(jù)該文情節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可設(shè)計(jì)故事表演，看哪一小組表演得最準(zhǔn)確生動。這樣一來，學(xué)生們的興致定然很高，他們會像電影演員研讀劇本一樣，全身心進(jìn)入古代寓言故事之中。在群體研討中，文言詞語上的障礙一個(gè)個(gè)解決了；而通過表演，學(xué)生們對狼與屠戶的形象會留下深刻的認(rèn)識，對這節(jié)表演也許會終生不忘。這樣的效果，是“師授生受”的教學(xué)形式所永遠(yuǎn)無法企及的。課本中有些單元屬于了解性的（如圖書知識單元、戲劇單元），教師們往往不知如何處理：花力氣去分析講解，學(xué)生聽得索然無味，不講又不行。有位老師在處理第五冊第四單元（主要介紹圖書館、書目、工具書知識的一個(gè)單元）教材時(shí)，竟一節(jié)課將該單元四課書講完了，效果如何不言而喻。如果這位老師先讓學(xué)生自學(xué)本單元課文，再帶學(xué)生去圖書館參觀，了解圖書的分類、收藏、編目、借閱登記等，然后發(fā)動大家捐書，并上一節(jié)語文活動課，讓大家動手布置“小小圖書館”（給圖書分類、編目、登記、收藏，建立班級圖書角），這樣，學(xué)生們通過實(shí)踐，對有關(guān)知識的了解定然非常透徹，而更重要的是，他們在活動課提供的實(shí)踐中培養(yǎng)了終身受用不盡的能力！語文活動課正逐步成為越來越受人重視的課程。它雖然還很稚嫩，但其旺盛的生命力正日益顯示出來。它對整個(gè)語文教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，可謂牽一發(fā)而動全身、一石激起千層浪。而歸根結(jié)底，實(shí)驗(yàn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)�；顒诱n充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代教學(xué)觀。學(xué)生在課堂上的大部分時(shí)間都在聽、在說、在動手、在動腦，各方面能力得以強(qiáng)化訓(xùn)練�；顒诱n的內(nèi)容大都與單元知識有所聯(lián)系，這樣，鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)行能力遷移，學(xué)以致用、相映成趣；活動課上的許多知識又是課本中沒有的，如猜謎語、交談的藝術(shù)、流行歌曲大家評等等，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們繼承祖國優(yōu)良文化傳統(tǒng)，把握時(shí)代跳動的脈搏，努力適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，并在紛紜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中形成自己獨(dú)立的判斷�；顒诱n有一個(gè)相對穩(wěn)定的內(nèi)容體系，同時(shí)又允許根據(jù)學(xué)生的興趣、需要，根據(jù)執(zhí)教者的特長，對活動課教材作靈活處理；只要是對培養(yǎng)學(xué)生良好語文素質(zhì)有幫助的，就可大膽為我所用。這樣的教學(xué)活動，師生都有用武之地，這也正是其充滿生命力的原因。
錢夢龍老師說過：“語文教學(xué)無非是通過范文的教學(xué)和必要的語文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力達(dá)到三種境界：掌握一定的語文知識，這是第一境；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力，這是第二境；進(jìn)而發(fā)展個(gè)性，形成健全的人格，這是第三境�！闭Z文活動課熔知識性、趣味性、實(shí)用性、時(shí)代性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一爐，確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)，達(dá)到“三種境界”的一個(gè)有效途徑。
【培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的有效途徑】相關(guān)文章：
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)08-16
在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)08-17
中學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)08-15
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑08-17
培養(yǎng)學(xué)生良好的性格08-17
學(xué)生良好自我意象的培養(yǎng)——素質(zhì)教育的另一窗口08-17
淺談培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效途徑05-23
高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)08-13