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我的作文我做主
我的作文我做主【內(nèi)容摘要】修改作文在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中起著很重要的作用�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將修改作文納入學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐當(dāng)中。要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”.①那么本文就是從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，教會(huì)學(xué)生如何修改作文，提高自己修改作文的能力，讓學(xué)生樂(lè)于修改作文，從而提高寫(xiě)作的水平。
【關(guān)鍵詞】方法 范例 修改
2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。由此可見(jiàn)，教會(huì)學(xué)生自己修改作文也是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章優(yōu)劣的能力，又能提高教學(xué)效率，從而能明顯地提高學(xué)生作文水平，也體現(xiàn)了語(yǔ)文的探究性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。那么在具體指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn) :
一、 方法知識(shí)是首要。
《論語(yǔ)、衛(wèi)靈公》中提到：“工欲善其事，必先利其器”.那么讓學(xué)生修改作文之前，一定要教給他們必要的寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生在感性地品讀文章背后多一些理性的思考，如果只是呆板地講授方法和要求，也是引起不了學(xué)生的興趣的，甚至?xí)髿⑺麄冹`感的產(chǎn)生，這時(shí)，我們必須想法設(shè)法做好學(xué)生的引路人，把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂，還要讓學(xué)生明確修改的范圍和要求，一次不能提太多的要求，要循序漸進(jìn)。那就要做到以下幾點(diǎn)：（一）語(yǔ)言要通順簡(jiǎn)潔、句子要準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫(xiě)要妥貼得體、字跡要工整清楚等，例如：（1）看了你的字，仿佛剛剛秋游回來(lái)，還帶著歡快的心情；（2）你習(xí)作的第一段實(shí)在太長(zhǎng)了，像木偶的頭一樣，看著讓人非常不舒服；（3）你的字寫(xiě)得歪歪扭扭，像一個(gè)喝醉酒的人傻傻地走在馬路上；（4）句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路。（二）結(jié)構(gòu)、謀篇布局要合理完整，層次要清晰等，例如：（1）層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著讀著就喘不過(guò)氣了；（2）小節(jié)要分得清清楚楚，劃分也要合適，一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明。（三）中心、題目與內(nèi)容要相符，立意要正確、新穎、深刻等，例如：（1）題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆；（2）題目很有意思，讓人忍不住想看下去。（四）材料要有利于突出文章的主題思想等，例如：（1）作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤；（2）寫(xiě)的事情太多，就像吃飯一樣，每一樣都想吃，結(jié)果撐壞肚子了。另外，他們還必須掌握統(tǒng)一的修改符號(hào)。
二、 范例習(xí)作是引路。
四年級(jí)的學(xué)生是第一次才接觸到修改作文的任務(wù)，他們初次修改時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無(wú)從下手，畏懼修改作文，但寫(xiě)作的技巧又是只可意會(huì)不可言傳，靠平時(shí)學(xué)生自己的積累。因此，就需要我們給學(xué)生提供一些實(shí)際的實(shí)例和講授一些必須的知識(shí)。而我往往會(huì)采取兩種方法。一是我親自寫(xiě)下水作文，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，這樣他們就更容易接受。二是找一些精彩的示范作文。這些只是前期工作，面對(duì)參差不齊的學(xué)生這樣還是不夠的。最好還是親自選取一篇切合學(xué)生實(shí)際的范例，在堂上指導(dǎo)他們應(yīng)該如何去修改作文。然而在修改的過(guò)程中還不能一味求深求高求多。而且還要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。例如小茹同學(xué)的作文《不屈的螞蟻》中寫(xiě)道：于是，我開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的注視著它們的行動(dòng)，只見(jiàn)它們正熟練地合力想把蛋糕抬走。有的在前面領(lǐng)路，有的用頭頂著，有的用嘴咬住，有的倒著地拖著，有的在后面推著，就這樣一步一步地把蛋糕抬走。這個(gè)小作者把自己觀察螞蟻搬蛋糕的情形詳細(xì)地描寫(xiě)下來(lái)。并且在結(jié)尾提到：它們小小的身軀不是代表渺小和無(wú)能，而是代表毅力與剛強(qiáng)，更是一種團(tuán)結(jié)合作的精神的體現(xiàn)，我們?cè)谏钪蟹浅Ｐ枰@種精神。從中我們可以感受到小作者能夠圍繞文章的主題進(jìn)行選材，點(diǎn)明主旨，寫(xiě)出了自己的感受，寫(xiě)出了自己的想法。
三、 實(shí)際操作見(jiàn)成效。
每次修改作文的時(shí)候，我都會(huì)根據(jù)本單元的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作任務(wù)來(lái)確定。因?yàn)樽魑男薷牡姆秶容^廣，不可能次次都可以把所有的任務(wù)都完美的完成，所以要逐漸地給學(xué)生確定目標(biāo)，這樣他們就不會(huì)不知所措，容易達(dá)到修改的效果。那么，要服從本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的計(jì)劃，該如何確定本次修改的重點(diǎn)？我就根據(jù)本單元的習(xí)作訓(xùn)練要求來(lái)確定，由點(diǎn)到面，最終提高從整體上提高學(xué)生的習(xí)作水平�，F(xiàn)在我就根據(jù)第三單元的習(xí)作要求來(lái)談?wù)勅绾巫寣W(xué)生自己修改作文的情況。
（一）、我修我改我作文，我做主！
為了不讓學(xué)生覺(jué)得修改作文有難度，我先讓他們自己揣摩，自己修改，俗話說(shuō)“文章不厭百回改”,學(xué)生就照著我講授的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行修改，當(dāng)然還要控制好時(shí)間，要不一節(jié)課很難完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生修改完作文，自己對(duì)自己的習(xí)作滿意了，班上有90%的同學(xué)通過(guò)了，接著我就讓他們進(jìn)行下一步的修改任務(wù)。
例如小樂(lè)同學(xué)的習(xí)作《小發(fā)明》第一次寫(xiě)道：今天，我打開(kāi)窗戶，看到一些小朋友穿反鞋，有時(shí)還會(huì)摔倒。看到這些我覺(jué)得心酸，于是，我的“小宇宙”爆發(fā)了，想到做容易辨認(rèn)左右腳鞋。容易辨認(rèn)左右腳鞋用的工具是：磁鐵、幼兒鞋（普通的幼兒鞋）、萬(wàn)能膠。用磁鐵貼在幼兒鞋上，如果穿反鞋，那鞋子就會(huì)相互排斥。立用“異性相吸，同性相排斥”,這是一種設(shè)計(jì)方案。這樣一看，發(fā)現(xiàn)她的作文語(yǔ)言不通順，有錯(cuò)別字，描寫(xiě)不夠具體。經(jīng)過(guò)我的再三鼓勵(lì)與指導(dǎo)。她改的作文如下：在日常生活中，我們看到一些小朋友經(jīng)常把左右腳的鞋子穿反，從而引起他們走路不便，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)摔倒。（這是第一段）小朋友年紀(jì)小存在分不清左右腳的現(xiàn)象，如何幫助他們解決這一穿鞋難題呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)不斷的思考，我發(fā)明了容易辨認(rèn)左右腳的鞋子。 只要在鞋子的鞋面貼上箭頭，則可區(qū)分左右腳了。當(dāng)箭頭方向相對(duì)時(shí)表明鞋子穿反了，箭頭對(duì)開(kāi)時(shí)表示鞋子的方向穿對(duì)了。該項(xiàng)目的制作方法簡(jiǎn)單而實(shí)在，只要各位有需要的孩子看后馬上會(huì)操作，從此不再為因穿反鞋而摔倒傷腦筋。如果條件允許的我們可以在鞋子的外沿貼上磁條。根據(jù)“同性相吸，異型相斥”的原理，鞋子合起來(lái)平放時(shí)就相互排斥，小同學(xué)就能迅速知道鞋子穿反了。但由于本人沒(méi)條件在鞋子的外沿貼上磁條，所以希望把想法告訴各位有條件的叔叔、阿姨，請(qǐng)你們盡快實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法。（這是第二段）修改后的作文，給人耳目一新的感覺(jué)，不但句子通順，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，還言之有物突出文章的主題。
（二）、我賞我改他作文，我做主！
自己修改作文有時(shí)難于找出存在問(wèn)題，這時(shí)就需要大家來(lái)碰撞思想的火花，同桌之間進(jìn)行修改，一次只能提一個(gè)要求，這次的要求就是圍繞語(yǔ)言方面來(lái)進(jìn)行修改。語(yǔ)言是否通順簡(jiǎn)潔、句子是否準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫(xiě)是否妥貼得體、字跡是否工整清楚可以討論。例如小韋同學(xué)的寫(xiě)作《貓頭鷹的啟示》開(kāi)頭中提到：在漆黑的森林里，如果是夜晚，茂密的枝葉遮住了月光。而貓頭鷹卻能在夜里捕捉老鼠，原來(lái)是貓頭鷹的眼睛會(huì)發(fā)光，所以我從貓頭鷹身上得到了啟示。我想發(fā)明“電子貓頭鷹”.從這段話中，我們可以看到學(xué)生能夠具體描寫(xiě)事物，寫(xiě)出自己的感受。所以同桌之間互改作文更利于作文的提高。
�。ㄈ�、我們共同改作文，我做主！
在同桌修改的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更深入領(lǐng)悟作文的主旨，更好地提高作文的水平，所以小組共同修改也是有必要的。當(dāng)組員拿到小組內(nèi)同學(xué)的作文，個(gè)個(gè)都很興奮不已，想著幫忙修改，想著看看大家的作文，都很開(kāi)心。接著大家就一起開(kāi)動(dòng)腦筋，齊心協(xié)力的對(duì)作文進(jìn)行閱讀，運(yùn)用學(xué)到的只是對(duì)作文進(jìn)行修改。
在進(jìn)行了這一輪的作文修改，大家對(duì)寫(xiě)作更感興趣了，還了解了老師平常是怎樣修改作文的，相信只要能長(zhǎng)期、有系統(tǒng)、有針對(duì)性地堅(jiān)持下去，就能逐步提高學(xué)生的作文水平，學(xué)生的作文也會(huì)在批改中得到長(zhǎng)進(jìn)。
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