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淺談——高考作文命題的趨勢和應(yīng)試對策
[作者] 王志剛
[內(nèi)容]
（王志剛 湖南）
１９９５年全國高考語文卷將會出現(xiàn)什么樣的作文試題，這是廣大高中畢業(yè)班師生乃至家長共同關(guān)心的焦點(diǎn)。筆者通過縱向和橫向比較，綜合分析了近幾年的“全國卷”“會考省市卷”和“上海卷”的作文試題，從中歸納出了幾條規(guī)律和幾個特點(diǎn)，對１９９５年的高考作文命題趨勢作了一些預(yù)測，并探討了應(yīng)試對策和方法，整理成文，以求教于方家。
一、關(guān)于高考作文命題的原則
１９７８年以來，高考作文命題一向堅持“依綱據(jù)本”的原則，體現(xiàn)了國家教委對高考提出的“既有利于高校選拔新生，又有利于中學(xué)教學(xué)”的方針�！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文方式是多種多樣的，有命題作文、選題作文、看圖作文、根據(jù)文字材料作文、自擬題目作文，還有縮寫、改寫、擴(kuò)寫等作文練習(xí)，教學(xué)時，可根據(jù)具體情況選用。作文要注意聯(lián)系學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)的實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)�！笨v觀這十多年的高考作文命題，以上作文方式幾乎都涉及到了。近幾年來，緊扣全國統(tǒng)編中學(xué)語文教材單元作文訓(xùn)練要求進(jìn)行高考作文命題的趨勢愈來愈明顯。比如１９９１年的大作文，要求考生從“近墨者黑／近墨者未必黑”中任選一題，寫一篇發(fā)言稿參加辯論，其中“近墨者黑”直接出自高中語文第一冊第三單元的“寫作訓(xùn)練”。對于辯論這種形式，高中語文第四冊第二單元有專章論及，考生也接觸過。１９９２年、１９９３年“全國卷”的大作文，１９９２年“三南卷”的續(xù)寫，都是要求根據(jù)所提供的一則短文進(jìn)行合理想象，寫成一篇完整的文章。有關(guān)這一命題的寫作知識和訓(xùn)練，就在高中語文（統(tǒng)編）第二冊第一單元寫作訓(xùn)練的“聯(lián)想和想象”一節(jié)。又如１９９４年高考作文題《嘗試》，此題要求考生所寫的內(nèi)容，也在高中語文第一冊第二單元的“寫作練習(xí)”第一題出現(xiàn)過。
由此可見，近幾年來的高考作文命題沒有超綱離本，較好地解決了“兩個有利”的矛盾，這對引導(dǎo)中學(xué)師生貫徹中學(xué)語文教學(xué)大綱，重視并用好課本上的寫作材料，扎扎實(shí)實(shí)并有序地進(jìn)行作文教學(xué)，起到了很好的導(dǎo)向作用。據(jù)此我們可以預(yù)測，１９９５年高考作文仍然會遵循“依綱據(jù)本”的原則，統(tǒng)編語文課本各冊“單元知識和訓(xùn)練”的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，仍有可能成為高考作文命題的內(nèi)容，其中的寫作訓(xùn)練題目，亦有可能成為１９９５年高考作文試題的類型題。
二、關(guān)于高考作文命題的特點(diǎn)和演變趨勢
高考作文試題的內(nèi)容和題型總的演變趨勢是“穩(wěn)中有變”�，F(xiàn)歸納出幾個特點(diǎn)，分述如次：
１、從思想內(nèi)容看，近幾年高考作文命題總是避開了當(dāng)時的政治熱點(diǎn)和社會焦點(diǎn)，而是側(cè)重于要求考生反映他們所熟悉的校園生活和現(xiàn)實(shí)生活，而且多數(shù)試題可以從幾個角度選材立意。對“全國卷”１７次命題，按其思想內(nèi)容可分為：哲理７次；做人６次；做學(xué)問３次；人際關(guān)系１次；人同自然的關(guān)系１次；治國１次。命題重點(diǎn)十分突出。從涉及的題材范圍看，一類是有關(guān)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、人生看法的內(nèi)容。比如１９８４年高考作文試題要求學(xué)生對師生有關(guān)中學(xué)作文教學(xué)的看法發(fā)表自己的見解。１９８９年要考生給好友寫一封信，幫助好友解除填報考志愿時遇到的困惑和苦惱。１９９２年高考作文試題所提供的材料涉及了社會公德問題。１９９４年的《嘗試》，實(shí)際是要求考生寫親身經(jīng)歷的或他人的一次有益的實(shí)踐活動。這些命題大都貼近考生的生活，適合大多數(shù)考生的思想認(rèn)識水平，使他們有話可說，有東西可寫，便于寫出有真情實(shí)感的文章。另一類是有關(guān)思想認(rèn)識和思想方法的內(nèi)容，大都要求考生運(yùn)用辯證唯物主義的發(fā)展的觀點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)和一分為二的觀點(diǎn)去審題立意和闡述分析問題。比如，１９８６年的《樹木·森林·氣候》，是要求考生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析三者之間的辯證關(guān)系；１９８７年的大作文要求考生把握和分析理論與實(shí)踐的關(guān)系；１９９０年的大作文要考生就玫瑰園里第一個小姑娘的說法發(fā)表看法，實(shí)際是要求考生運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)去分析那個小姑娘以偏概全、主次不分的錯誤。１９９３年試題要求考生擴(kuò)寫完“梧桐樹下”父子三人的對話，實(shí)際上是要求考生通過寫對話闡明新舊之間的辯證關(guān)系，揭示出新的事物、新老一代、新舊體制之間發(fā)展的必然規(guī)律。這類試題都要求考生有較高的思想認(rèn)識水平和較強(qiáng)的辯證思維能力。
據(jù)此，我們可以推測：１９９５年全國高考作文命題在思想內(nèi)容或選材范圍方面也不會去迎合政治形勢，不會超出青年學(xué)生的思想認(rèn)識水平和他們的生活經(jīng)歷，仍然會注重可寫性，突出思想性，顯示辯證性。值得注意的是，高考作文命題不直接與政治熱點(diǎn)掛鉤并不意味考生作文可以不聯(lián)系社會生活實(shí)際。“文章合為時而著”。高考作文試題往往是比喻型或類比型的，題意比較隱蔽，只要不是牽強(qiáng)附會，考生盡可展開合理的聯(lián)想，針對社會生活實(shí)際來深入議論，只有這樣，寫出的文章方能做到思想深刻，富有時代氣息。
２、從命題形式上看，“全國卷”１７次作文命題，大小作文按文體（有的題目兼顧幾種體裁，分別統(tǒng)計）分為：議論文１４次，記敘文９次，應(yīng)用文２次，說明文２次；按題型分為：命題作文３次，選題作文１次，看圖作文１次，根據(jù)文字材料作文１４次，縮寫２次，改寫１次，擴(kuò)寫２次，續(xù)寫１次。總的規(guī)律是：議論文和給材料作文連續(xù)反復(fù)出現(xiàn)，命題作文間隔出現(xiàn)。仔細(xì)分析，又有以下幾個特點(diǎn)：
一是給材料作文備受青睞。１７次命題就有１４次采用了給材料作文形式。八十年代初期側(cè)重考給材料寫議論文，從９０年起注重考給材料寫記敘文（即“情境型材料作文”，亦簡稱“情境作文”）。這類作文的基本要求，就是按照題目所創(chuàng)設(shè)的情境來作文，也就是按照材料中所寫的人物、事件、環(huán)境、情感及其相互關(guān)系所構(gòu)成后限制性條件進(jìn)行寫作。比如１９９３年寫“梧桐樹下”父子三人的對話。這類文題有利于考查考生的想象和聯(lián)想能力，又可防止猜題押題，避免搬套范文。
二是兩題并舉，大小作文兼顧不同的文體、語體。
近幾年，給材料作文的題數(shù)從單一演變?yōu)橐徊亩囝}，并往往以一種文體為主（大作文），兼及其他文體（小作文）：比如１９９０年全國高考作文試題，一材三題，由簡到繁，先描述后議論，先片斷后綜合。１９９２年作文試題記敘、議論各半，平分秋色，可謂一種創(chuàng)新。有時則是“多題配套”。如１９９３年小作文寫一段介紹圓規(guī)的說明文字，大作文是情境作文。這種“一材多題”或“多題配套”的命題形式，經(jīng)過多年的實(shí)踐已為大家所首肯。它能比較全面地考查考生的寫作能力，又便于閱卷者把握、操作，增加了作文評分的公正合理性。
三是注重檢測口語能力和實(shí)用文寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生口語能力和實(shí)用文寫作能力，這是語文教學(xué)面向世界，面向未來的迫切需要。學(xué)生走上社會，無論是傳播知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流情感，還是從事社交活動，都離不開口語，離不開實(shí)用文。從國外作文的發(fā)展趨勢看，作文命題十分注意與現(xiàn)代社會交際相適應(yīng)。近年來，我國高考作文命題在這方面也作了成功的探索。比如１９９１年“全國卷”要求考生寫辯論稿參加辯論；１９９３年“六省市卷”要求考生寫一篇廣播稿，小作文要求考生分別寫兩段介紹文具盒的文字；“上海卷”要求考生以電視臺節(jié)目主持人的身分寫一篇播講稿，預(yù)告并介紹新節(jié)目“上海之夏”，等等，都是檢測考生的口語能力和實(shí)用文寫作能力。
根據(jù)上述分析，我們可以預(yù)測：１９９５年全國高考作文試題很有可能是“大”、“小”兼及的給材料作文（包括看圖作文），或一材多題，或兩題配套。就文體來說，大作文多半是議論文（因?yàn)椋保梗梗衬�、１９９４年已連續(xù)兩年考了記敘文），小作文有可能是情境文（根據(jù)材料寫片斷）或?qū)嵱梦模ㄈ缧侣労唸�、說明書、廣告詞等）。就語體講，演講稿、辯論稿和廣播稿也許會涉及到。
三、幾點(diǎn)主要的應(yīng)試對策和指導(dǎo)方法
根據(jù)以上的預(yù)測，我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的指導(dǎo)方法和應(yīng)試對策呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是行之有效的：
１、采用梳辮子的方法，將統(tǒng)編高中教材中所有的“單元寫作知識”進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，把各冊所有的寫作訓(xùn)練內(nèi)容和題目都作歸類整理，然后根據(jù)近幾年高考作文的思想內(nèi)容和題型特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，力求做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，節(jié)節(jié)過關(guān)，不留知識漏洞。
２、作文命題要注意與學(xué)生實(shí)際接軌，并注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。教師要經(jīng)常瀏覽報刊、雜志，從中精心選擇一些反映校園生活和社會現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀時文來設(shè)計作文訓(xùn)練題，讓學(xué)生閱讀寫作。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，首先可采取舉辦哲學(xué)講座和指導(dǎo)課外閱讀通俗哲學(xué)讀物的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握唯物辯證法的基本觀點(diǎn)。其次選取一些蘊(yùn)含深刻哲理的鮮活的材料，要求學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)去審題立意，理解其中的深刻意蘊(yùn)。然后讓學(xué)生根據(jù)其中的一、二則材料，分別寫出富有辯證思想的文章，盡可能使自己的文章具有品評歷史、剖析現(xiàn)實(shí)，展示未來的恢宏氣魄和成人感，而不顯得稚嫩、膚淺。
３、各種文體、各種語體、各種表達(dá)方式要全面訓(xùn)練，不可偏廢，讓學(xué)生鞏固強(qiáng)項(xiàng)，突破弱項(xiàng)�？上茸饔洈ⅰ⒚鑼�、抒情、議論、說明等表達(dá)方式的片斷訓(xùn)練，后作各種不同體裁的綜合訓(xùn)練，也可二者并行。對上幾年的高考作文題型，在訓(xùn)練中均應(yīng)讓學(xué)生有所接觸，還須留心近年各級各類考試中出現(xiàn)的新題型。
４、舉行班級演講會或辯論會，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和分析說理能力�？蛇x擇一些類似高考題“知足常樂／不知足常樂”或我國大學(xué)生舌戰(zhàn)獅城的辯論題“人性本善／人性本惡”，諸如“青春需要偶像／青春不需要偶像”“有志者事竟成／有志者事未必成”等，讓學(xué)生大膽發(fā)言，據(jù)理力爭，以理服人，而后擇其一、二題寫成辯論稿（或演講稿），把口頭作文與書面表達(dá)結(jié)合起來，可取得相得益彰之效。
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