- 相關(guān)推薦
分析讀在語(yǔ)文教學(xué)中的多種方法
分析讀在語(yǔ)文教學(xué)中的多種方法一、指讀
指讀的關(guān)鍵在于評(píng)析，評(píng)析可以由教師單獨(dú)操作，但發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起來(lái)做，效果會(huì)更好。這樣既可以探究疑難、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)讀的積極性。同時(shí)通過(guò)對(duì)同學(xué)朗讀表現(xiàn)的比較、分析、探究，進(jìn)一步使學(xué)生明確朗讀的方向而提高朗讀能力。而對(duì)于被指名朗讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)群眾性的一分為二、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，既可以得到正面激勵(lì)，又有助于了解自己朗讀中的不足或不良習(xí)慣，找到努力的方向，同時(shí)此同學(xué)的示范朗讀也為其他同學(xué)起到了榜樣作用。
二、筆讀
一種用卷面形式檢測(cè)學(xué)生閱讀能力的方法，為語(yǔ)文教師所廣泛采用�，F(xiàn)在語(yǔ)文測(cè)試中的閱讀題，即提供一篇或段落閱讀材料，讓學(xué)生按要求圈劃，并完成各種書面練習(xí)（如選擇讀音、根據(jù)語(yǔ)境釋詞、揣摩句意等），從中測(cè)出學(xué)生的閱讀能力如何，就是一種檢測(cè)性的筆讀。筆讀能有效地測(cè)出學(xué)生的默讀水平和全面的閱讀理解能力，它包容量大、覆蓋面廣。采用筆讀一定要選擇合適的閱讀材料，避免過(guò)難或過(guò)易。這就對(duì)教師提出比較高的要求，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出目的在于給學(xué)生一個(gè)范例，使學(xué)生明確“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。讓學(xué)生在航燈的指引下順利的、有步驟地航船，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步分析、討論，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)閯?chuàng)新是在吃透原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里進(jìn)行的問(wèn)題設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維，所以，允許學(xué)生甚至激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地、自由地、大膽地進(jìn)行思考，討論或小組進(jìn)行探究。習(xí)題的設(shè)計(jì)要符合年級(jí)的閱讀要求，題意明晰，題型既科學(xué)又多樣。教師對(duì)筆讀卷要認(rèn)真批改，仔細(xì)分析，答案也不要求“一刀切”,使學(xué)生自己對(duì)閱讀能力作出正確評(píng)析，獲取反饋的信息，從而明確進(jìn)一步提高的目標(biāo)和方向。
三、答讀
答讀是由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生以較快的速度找出可以作為答案的部分課文內(nèi)容以朗讀形式作答。答讀是一種比較“實(shí)惠”的測(cè)讀方法，從學(xué)生對(duì)答案的尋找速度的快慢和回答的準(zhǔn)確度，可以測(cè)出學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力，而答讀中又可充分顯示學(xué)生的朗讀水平。(www.htc668.com)答讀運(yùn)用的關(guān)鍵在于教師要設(shè)計(jì)好能夠以讀代答、難度適中、有較高檢測(cè)效度的問(wèn)題。學(xué)生答讀后也可以讓學(xué)生民主討論評(píng)議，各抒己見(jiàn)，論長(zhǎng)道短，從而可以提升學(xué)生的朗讀能力和理解能力。五、改讀改讀是通過(guò)改變課文原型來(lái)加深理解課文內(nèi)容的一種閱讀方法。在改讀過(guò)程中，可以看出學(xué)生對(duì)課文的理解程度和閱讀能力，所以也具有檢測(cè)價(jià)值。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的改讀，常用的有更換詞語(yǔ)、轉(zhuǎn)換句式、變換人稱、改換敘述順序、變換體裁（如詩(shī)歌改成故事、散文）等。運(yùn)用改讀法閱讀是作為理解課文的一種手段而采用的，因此，“改”不是目的，課文原先的基本內(nèi)容不能隨意改變。同時(shí)，教師要明確不同的改讀有其不同的目的，如改詞語(yǔ)，是為了使學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的匠心；改人稱，是為了使學(xué)生體會(huì)人稱代詞的正確用法和作者對(duì)敘述角度的選擇；改敘述順序，是為了使學(xué)生理解課文的順敘、倒敘、插敘之間的區(qū)別和作用；改體裁，是為了使學(xué)生明白不同體裁的特點(diǎn)。只有知道了這些，教師在指導(dǎo)學(xué)生改讀訓(xùn)練時(shí)，才能明確目標(biāo)，收到實(shí)績(jī)。
四、議讀
議讀是指在指名讓學(xué)生、組朗讀課文后，教師組織全班學(xué)生評(píng)議判定朗讀成績(jī)（采用數(shù)字較宜，分差不能過(guò)大）。議讀作為一種對(duì)讀的檢測(cè)手段，被廣泛應(yīng)用于聽(tīng)讀、指讀、答讀等各個(gè)方面。同時(shí)，議讀又是一種有效的提高學(xué)生朗讀水平的訓(xùn)練方法。在運(yùn)用議讀時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握基本的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（出示評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)），如果孰優(yōu)孰劣不很清楚，評(píng)議就會(huì)徒勞唇舌。同時(shí)，評(píng)議要一分為二，既要充分肯定同學(xué)的長(zhǎng)處，也要正確地誠(chéng)懇地指出不足，讓被評(píng)的學(xué)生得到正面激勵(lì)，讓評(píng)者自省。另外，在議讀活動(dòng)中，教師既要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要高度發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到正確引導(dǎo)，及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生在議讀過(guò)程中真正能較快地提高朗讀能力。劉勰在《文心雕龍？知音》中說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”.可見(jiàn)，閱讀能力的提高，必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，非一朝一夕之功。呂叔湘先生說(shuō)：“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’�！泵看螌徝黎b賞，都是學(xué)生有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，都是讓學(xué)生到自己的心靈里去找對(duì)應(yīng)點(diǎn)……各位同仁可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)使用，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一些方法，既幫他們提高自主學(xué)習(xí)的能力，掌握更多的祖國(guó)文化知識(shí)奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為自己的教育教學(xué)生涯而“增光添彩”.
【分析讀在語(yǔ)文教學(xué)中的多種方法】相關(guān)文章：
批注式閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用08-17
略論朗讀在語(yǔ)文教育中的作用08-17
誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性論文（通用9篇）08-04
分析美術(shù)教學(xué)中水粉靜物寫生的觀察方法08-18
高中語(yǔ)文教學(xué)方法分析08-24
淺談朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性論文（通用5篇）07-21