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《渡船》一課的教材分析與教學(xué)建議
[作者] 鳳城市教師進(jìn)修學(xué)校/盧學(xué)鋒
[內(nèi)容]
一、教學(xué)要求：１．認(rèn)真閱讀，理解課文內(nèi)容，體會人物角色，從中受到純樸鄉(xiāng)情的感染。
２．學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動作、表情和外貌特征表現(xiàn)人物內(nèi)在情感和個性的寫法。
３．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：１．有感情地朗讀課文，體會人物角色。
２．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句或詞語加深理解課文內(nèi)容。
三、教材分析《渡船》一文，寫的是發(fā)生在渡船上的一件事。著重描寫人們圍繞一個有病的孩子而展開的議論，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們互相關(guān)懷、熱情相助的純樸情感，文章是按著看病回村——談病獻(xiàn)策——問病診病的順序?qū)懙�，人物語言質(zhì)樸、真實感人。全文共有１５個自然段，按大意可分為四段。
第一段（前三自然段）寫年輕的媽媽抱著生病的孩子去城里看病回來剛上渡船的情景。
這一段開篇采用白描的手法，對“媽媽”的表情和動作用了“愁眉不展”、“噙著淚水”、“淚珠直落下來”、“貼在胸口”等詞語，從細(xì)微處表現(xiàn)“媽媽”為孩子擔(dān)心的焦急心情，一下子吸引住讀者。接著，作者又通過“奶奶”這位老年人愛“嘮叨”的個性特征，道出了“媽媽”為什么“愁眉不展”而且“噙著淚水”的緣由是：孩子不知生的什么病，得去杭州大醫(yī)院看病，又不敢作主的矛盾心理。學(xué)習(xí)這一段教育要在閱讀前提出幾個問題，讓學(xué)生抓住重點詞語去想像船上的情景。
第二段（從“渡船上的人紛紛議論起來”到“渡船已經(jīng)渡過了河心”。）主要寫船上的人們談?wù)摬∏椴嵝慕榻B兒科醫(yī)生的事。
作者所寫眾多人物個性鮮活，躍然紙上，恰到好處，連續(xù)用了四個“有的說”，說明關(guān)心的人多；“一位中年婦女突然嚷起來：‘哎’！”把人們議論的話題轉(zhuǎn)到了出主意介紹醫(yī)生方面上來，使議論的氣氛達(dá)到高潮。教者要著重指導(dǎo)學(xué)生第５、６、７自然段的讀法，把握“嚷起來”、“幾乎同時叫起來”等處朗讀語氣的程度，從中體會人物性格和心情�！按甯刹俊钡睦C說完以后，“媽媽”的表情是“流露出希望的喜悅”，“陳大夫經(jīng)常外出巡診不在家”的可能又使“媽媽的額上聚攏”“愁云”。這一處要抓裝茫然若失”這個詞理解“媽媽”神情變化的原委。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種通過人物表情變化來反映內(nèi)心情感的寫法，并運用到習(xí)作當(dāng)中去。
第三段（從“村干模樣的青年人坐在船頭”到“謝天謝地”）寫人們看見大夫時高興的情景。
這一段既可以劃歸第二段理解，也可以獨立成段，本段有三層意思：一是見到陳大夫，二是陳大夫的外貌描寫，三是人們各自不同的喜悅心情。教者要通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體會這一動人場面。還要引導(dǎo)學(xué)生通過“眺望”、“神采奕奕”等詞語來理解課文，讓學(xué)生說說“奶奶忍不住喊了聲‘謝天謝地’”一句的含義。還要學(xué)習(xí)作者抓住特征三言兩語把陳大夫外貌描寫得生動形象的寫作手法。
第四段（從“船還沒停妥”到最后）主要寫陳大夫問病診病的情景。
這一段通過“那個青年人”跳——扶——攙的一系列動作以及“每一個過河的人都?xì)g歡喜喜地”“踏上跳板”“上了河灘還不時回過頭來看看”等句，把人與人之間熱情相助的純樸情感表現(xiàn)得淋漓盡致、恰如其份�！斑�沒等過河的人全下船，渡船·已·經(jīng)成了臨時的門診部。”這一句要指導(dǎo)學(xué)生讀好“已經(jīng)”一詞，加深理解陳大夫高尚醫(yī)德的內(nèi)含。課文結(jié)尾一句“年輕的媽媽臉上已經(jīng)露出笑容”說明陳大夫果然醫(yī)術(shù)高明，“媽媽”的愁眉終于舒展開了。結(jié)尾寫得含蓄微妙，令人回味聯(lián)想。課文寫“媽媽”臉上表情的四次變化，兩愁兩喜，即：愁眉不展噙著淚水——流露出希望的喜悅——愁云聚攏茫然若失——臉上露出笑容，波瀾起伏，把人物特征、內(nèi)心活動和人與人之間的高尚情感寫得恰到好處，教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。
四、教學(xué)建議１．這是一篇閱讀課文，主要靠教師引導(dǎo)讀懂課文。建議用一課時。
２．導(dǎo)言后可先檢查預(yù)習(xí)效果，分兩方面：一是指出“議論什么，怎樣議論的，結(jié)果怎樣”；二是出示生字、詞、提問讀準(zhǔn)字音。
３．在閱讀全文前教者要精心設(shè)計幾個自學(xué)提綱，出示幻燈或小黑板，如：①用一兩句話概括全文大意；②分段，討論歸納段意。③按事情發(fā)展的時間先后順序理解課文：剛上船時人們怎樣議論的，過了河心看見大夫時人們心情怎樣，靠岸以后人們又有哪些表現(xiàn)。重點詞、句用筆勾畫。
４．在閱讀中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，旨在運用到習(xí)作之中。
５．充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，放手讓學(xué)生獨立閱讀在讀中體會人物角色，分析、理解、模仿、閱讀與習(xí)作相結(jié)合。
６．板書設(shè)計：剛上渡船——看病回村——愁眉不展過了河心——談病尋醫(yī)——希望的喜悅靠岸以后——問病診勃—露出笑容（時間順序）（事情發(fā)展）（媽媽表情）。
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