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《我們家的貓》教學(xué)指要
[作者] 鳳城市鳳凰區(qū)城東小學(xué) 姜平
[內(nèi)容]
《我們家的貓》是義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊第四組教材的首篇課文。是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細(xì)獨(dú)道、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語言生動(dòng)有趣，為四年級學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實(shí)表達(dá)自己思想感情的方法，在品味語言的運(yùn)用上多下功夫，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
一、教材簡析從總體布局看，作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。如寫大貓的性格，作者在開門見山、提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出總的印象（貓的性格實(shí)在有些古怪）后，扣裝古怪”著墨，用了三個(gè)自然段，展開了三個(gè)方面的分述。一是捉摸不定的行止：要么“成天睡大覺”，顯得老實(shí)而憨癡，要么“走出一天一夜不回家”，又似乎十分貪玩；而一旦“聽到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)”又能“屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭”，儼然是高度警覺、忠于職守的哨兵衛(wèi)士。正是這樣老實(shí)而又貪玩，貪玩卻又盡職的矛盾表現(xiàn)給人以“古怪”之感。二是忽喜忽憂，大起大落的情緒：高興時(shí)“比誰都溫柔可親”，撩人不止；不高興時(shí)一聲不吭，誰也不睬。這不又是“古怪”之處嗎？三是似小實(shí)大的膽量：它似乎‘什么都怕，總想藏起來”，而在敵對面前，又是“那樣勇猛無畏”�？傊�，作者寫貓的“古怪”，是通過“老實(shí)”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來的。因此，作者運(yùn)用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細(xì)，體驗(yàn)獨(dú)道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn)，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。
文章的最后自然段，作者描述“它小時(shí)候可逗人哩！才來我們家剛好滿月，腿腳還站不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了淘氣。這里的“淘氣”按字面講，是“頑皮、惹氣”。但從作者對“淘氣”的具體描述看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這個(gè)意思，它指的是小貓沒完沒了地要雞毛、線團(tuán)之類的玩藝兒，為此不知摔了多少跟頭，“撞疼了也不哭”，“膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所”�？梢娮髡吖P下的“淘氣”，是機(jī)靈、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，是生氣勃勃、天真可愛的同義詞。這里的“淘氣”一詞，已經(jīng)不是在使用它的本義，而是賦予新的含義，傾注愛貓的無限深情了。
二、品味語言《我們家的貓》一課，語言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細(xì)膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。作者狀物言情的許多妙處值得揣摩和效仿的。
首先，作者是用親切交談的口吻向讀者述說他的觀察體會(huì)的，這就使作品呈現(xiàn)出輕松愉悅的意趣氛圍。評讀課文，我們仿佛置身于作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態(tài)，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時(shí)嗔?xí)r喜，活靈活現(xiàn)，于是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動(dòng)心，與之共鳴。
其次，與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現(xiàn)出通俗明快的口語化特點(diǎn)。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語語匯言事述感，描摹物態(tài)，使語言上口入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力。比如，說“暖和”不說“溫暖”；說“成天”不說“整天”；說“鐘頭”不說“小時(shí)”……如果我們仔細(xì)辨味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極為妥貼，幾乎不可移易，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。口語多用短句，也常帶語氣詞，在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人咀嚼�！罢f它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”。一個(gè)“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態(tài)維妙維肖地傳達(dá)出來了，又與“古怪”之說暗相吻合�！罢f它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”這里連用了三個(gè)語氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現(xiàn)了作者對貓的關(guān)切愛憐之情：擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。課文第二自然節(jié)還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢（ｙǎｎ?），或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中，連續(xù)用了三個(gè)“你”字�！澳恪笔侨朔Q代詞，通常都是稱呼對方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會(huì)感到可愛。小梅花的“斜字的運(yùn)用，更使我們感到作者愛貓的真實(shí)感情。
最后，作者在對貓的描寫中成功地運(yùn)用了擬人化的修辭手法。貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感幽默風(fēng)趣。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什么事也不過問”�！斑^問”一詞精當(dāng)微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計(jì)的，而此時(shí)卻置責(zé)任于不顧，只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。細(xì)細(xì)想來，真叫人耳目一新，忍俊不禁。再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱著花枝·打·秋·千”、“·踩·嬰幾·朵·肖梅·花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓的表現(xiàn)，頗具特色。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂趣。
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