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精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)能力

時(shí)間:2022-08-08 00:58:56 語(yǔ)文論文 我要投稿
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精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)能力

[作者]  江蘇如東縣潮橋小學(xué)  吉壽昌

[內(nèi)容]

 

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,應(yīng)變“先講后練,以講為主;先教后學(xué),以教為主”為“先練后講,以練為主;先學(xué)后教,以學(xué)為主”。從而把由教師灌輸?shù)闹v讀過(guò)程,變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)生自學(xué)的閱讀過(guò)程,真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展他們的思維。下面介紹幾種經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)而確立的有效教學(xué)模式:

一、抓住重點(diǎn),理解課文引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的某個(gè)重點(diǎn)段落,然后集體討論,教師相機(jī)指導(dǎo)深化,以“主”帶“次”,理解全篇。

如:《小音樂家揚(yáng)科》的自學(xué)可以這樣安排:

1.從解題入手,抓住重點(diǎn)。出示思考題:從課題《小音樂家揚(yáng)科》中,你覺得課文應(yīng)寫些什么?揚(yáng)科成了音樂家嗎?

2.?編列提綱,理清層次。自學(xué)課文,思考:揚(yáng)科喜愛音樂,課文寫了哪些事?除了寫揚(yáng)科喜愛音樂,課文開頭還交代了什么?揚(yáng)科的結(jié)局又怎樣?從而幫助學(xué)生理清課文層次。

3.?出示習(xí)題,指導(dǎo)練習(xí)。圍繞下列問題,準(zhǔn)備自學(xué)講析課文重點(diǎn):(1)揚(yáng)科是怎樣欣賞大自然中的“音樂”的?(2)揚(yáng)科怎樣陶醉在旅店的音樂聲中的?揚(yáng)科愛小提琴,設(shè)想他是怎樣想的?(3)揚(yáng)科看見地主食具間的小提琴,又是怎樣想的?“一股無(wú)法抗拒的力量”,指的是什么?在講述第三點(diǎn)時(shí),可結(jié)合觀察課文的插圖,想象描述當(dāng)時(shí)環(huán)境和揚(yáng)科的心理活動(dòng)。

4.?自學(xué)課文,嘗試講析。學(xué)生先按自學(xué)要求,自學(xué)課文。第二步分小組討論,排疑解難,互相補(bǔ)充,準(zhǔn)備作嘗試性講解分析。第三步學(xué)生嘗試講解分析課文重點(diǎn),注意發(fā)揮想象,提出自己的看法。在學(xué)生評(píng)析時(shí),教師相機(jī)點(diǎn)撥,以加深拓寬,落實(shí)訓(xùn)練。

二、抓住思路,理解課文對(duì)思路較明顯的課文,通過(guò)抓住文章思路的方法,去分析理解課文。

如《桂林山水》一課,有經(jīng)驗(yàn)的老師是這樣安排的:

1.?審題,預(yù)測(cè)思路。出題后先提出桂林在地圖上的位置,然后讓學(xué)生思考:(1)看了題目,你認(rèn)為文章是寫什么的?重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?(2)看了題目,你想知道些什么?以設(shè)置懸念。

2.?感知課文,理清思路。通過(guò)以下“練讀”,理清文章脈絡(luò):(1)哪幾段分別寫桂林的山和水?(2)課文先寫什么?后寫什么?最后寫什么?(3)在段落結(jié)構(gòu)上,本文有什么特點(diǎn)?給課文列思路圖。

3.?閱讀分析,理解思路。教師激情朗讀,學(xué)生自讀體會(huì)。指名列思路圖,全班評(píng)析。在評(píng)議中,滲入必要的詞句和讀寫訓(xùn)練,并組織質(zhì)疑。

三、抓住中心,理解課文引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出中心詞或中心句。然后以此作為自學(xué)題統(tǒng)攝全篇,讀懂課文。

如《草船借箭》一課的自學(xué)題可以這樣設(shè)計(jì):

1.?初讀課文,掌握課文大意。思考“草船借箭的原因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?”

2.?找出中心詞,統(tǒng)攝全篇。明確“草船借箭”這一事件的前因后果,直接讓學(xué)生找出課文中心詞語(yǔ):“神機(jī)妙算”,并理解什么叫“神機(jī)妙算”?

3.?細(xì)讀課文,抓住主線。思考:諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?自學(xué)“借箭”一段時(shí)可啟發(fā)學(xué)生找出描寫第三天四更時(shí)的景色和諸葛亮與魯肅的問答,借箭的巧妙調(diào)度等情節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如“大霧漫天”“一邊擂鼓,一邊大聲吶喊”“笑著說(shuō)”“……只管……就……”等,還可簡(jiǎn)單地勾劃出受箭時(shí)船頭船尾的方向變化。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸結(jié)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面。當(dāng)堂講解,集體評(píng)議。

4.?反復(fù)誦讀,深挖開拓。有感情地朗讀,體味諸葛亮成竹在胸、足智多謀的氣度和周瑜妒賢忌能、心胸狹窄的性格。

四、抓住提綱,理解課文要求學(xué)生列出課文的詳細(xì)提綱,并以此深入理解課文。教師可在學(xué)生討論評(píng)議時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)。

如《蟋蟀的住宅》一課的自學(xué)題可以這樣安排:

1.?聯(lián)系已有知識(shí)初讀課文。課前布置學(xué)生收集有關(guān)蟋蟀的知識(shí),了解蟋蟀的特點(diǎn)。嘗試講述對(duì)蟋蟀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上初讀課文,掌握課文內(nèi)容。

2.?細(xì)讀課文,編擬提綱。先歸納每個(gè)自然段的提綱,后再根據(jù)分段,寫出段意,然后集體交流討論,充分評(píng)議、修改。教師從中點(diǎn)撥。吸收反饋信息,作針對(duì)性的重點(diǎn)講解。

3. 介紹提綱,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。先讓學(xué)生介紹提綱:(1)蟋蟀的住宅究竟有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在哪幾方面?它是如何建造起來(lái)的?(2)蟋蟀建造如此精美的住宅,有特殊的工具和特殊的建造方法嗎?如果沒有,它又是憑什么建造起來(lái)的?然后列出以下板書:有名的原因(特點(diǎn))總寫住宅的特點(diǎn)外部的特點(diǎn)住宅有名內(nèi)部的特點(diǎn)柔弱的工具建造住宅認(rèn)真的工作長(zhǎng)期的修整讓學(xué)生對(duì)照課文,將這些內(nèi)容注在自己編列的提綱上,介紹提綱時(shí)說(shuō)明文章用了哪些說(shuō)明的方法。

實(shí)踐證明,這樣做,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可收到良好的學(xué)習(xí)效果。

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