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讓電教媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

時(shí)間:2022-08-07 22:40:48 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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讓電教媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

余江一小  余琴

內(nèi)容提要:

本文從“運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,提高課堂效率,使‘?dāng)?shù)學(xué)’容量更大;運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,創(chuàng)設(shè)問題情境,使‘?dāng)?shù)學(xué)’主題更有趣;運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,擷取活動(dòng)素材,使‘?dāng)?shù)學(xué)’形式更靈活;運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,增強(qiáng)自主能力,使‘?dāng)?shù)學(xué)’個(gè)性更突出;運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,發(fā)展信息素養(yǎng),使‘?dāng)?shù)學(xué)’與時(shí)代更貼”這幾方面闡述了現(xiàn)代電教媒體走進(jìn)課堂的重要作用。

關(guān)鍵詞:

電教媒體 課堂容量 創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)學(xué)主題 數(shù)學(xué)形式 

擷取素材  自主能力 數(shù)學(xué)個(gè)性 信息素養(yǎng) 數(shù)學(xué)與時(shí)代 

教學(xué)的改革,技術(shù)的更新,是形勢(shì)的需要,因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂,成為教學(xué)的重要輔助手段,若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),則會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實(shí)上,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí),往往分析不清教學(xué)過程,不理解教學(xué)情境,直觀效果不佳。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂效益,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力,合理運(yùn)用電教媒體,將起到事半功倍的效果,更合乎新課程理念,達(dá)到教學(xué)改革的目的。

一、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,提高課堂效率,使“數(shù)學(xué)”容量更大

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道,無論是學(xué)生得到的知識(shí)信息,還是老師掌握學(xué)生的反饋信息,都大大提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量,增加了課堂的密度,增大課堂容量不是增多練習(xí)數(shù)量,而是思維訓(xùn)練的高精度、高效率,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,積極開動(dòng)思維。

比如習(xí)題課教學(xué),應(yīng)注重基礎(chǔ),由易到難,力求變化,老師重點(diǎn)強(qiáng)化變化過程的分析,動(dòng)態(tài)的圖形有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn),激發(fā)學(xué)生興趣,在老師有意識(shí)的情境設(shè)置中主動(dòng)探索研究,提高構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,由淺入深,由易到難,層層深入,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法,參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,讓每個(gè)學(xué)生都有收獲,大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,創(chuàng)設(shè)問題情境,使“數(shù)學(xué)”主題更有趣

俗話說:“良好的開端是成功的一半!痹鯓釉谛屡f知識(shí)之間架起一座橋梁,有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)思維,使他們想學(xué)、愿學(xué)。

在教學(xué)中,我采用過直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如故事導(dǎo)入,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),先放錄音聽故事:猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天,猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃,它先把第一塊餅平均分成四塊,分給猴甲一塊。猴乙見到說:“太少了,我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊,分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了,它搶著說:“我要三塊”。于是,猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友,你知道哪只猴子分得最多嗎?隨著上述情境的不斷展開,學(xué)生趣味盎然,懸念頓生,思維處于欲罷不能的狀態(tài),此時(shí)教師把握時(shí)機(jī),導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。

三、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,擷取活動(dòng)素材,使“數(shù)學(xué)”形式更靈活

學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,親自操作感知,就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),在動(dòng)腦中形成鮮明的知覺表象,有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,啟迪心智,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

在一堂課的教學(xué)中,教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜,給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)多種感官的共同參與獲取新知,解決實(shí)際問題。例如:《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這么一個(gè)問題:為什么車輪都要做成圓形的?車軸應(yīng)裝在哪里?如果車輪做成長(zhǎng)方形或三角形的行不行?為什么?教師如果只進(jìn)行講解解決不了這些問題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生無法看到可以這么比較的物體,沒有感性認(rèn)識(shí),沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。而用電教媒體設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決這個(gè)問題。課件演示:裝著長(zhǎng)方形(正方形)車輪的汽車在跳躍著前進(jìn);裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著;車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學(xué)生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的,車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。

四、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,增強(qiáng)自主能力,使“數(shù)學(xué)”個(gè)性更突出

在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境,啟發(fā)學(xué)生多層次,多角度地思考問題。鼓勵(lì)學(xué)生求異,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如:在鞏固“求長(zhǎng)方體的表面積”時(shí),出示練習(xí)題“有一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)8厘米,寬6厘米,高5厘米,把它平均分成兩個(gè)長(zhǎng)方體,分成的每個(gè)長(zhǎng)方體的表面積可能是(   )平方厘米,也可能是(。┢椒嚼迕,還可能是(  )平方厘米!本毩(xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強(qiáng),對(duì)這類知識(shí)的理解存在一定的困難,因此我在學(xué)生討論后,結(jié)合電教進(jìn)行教學(xué),出示一個(gè)長(zhǎng)方體,按學(xué)生的方法在電腦上演示,分別沿著長(zhǎng)、寬、高將這個(gè)長(zhǎng)方體平均分成了兩個(gè)長(zhǎng)方體,讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

課堂教學(xué)中教師若注重運(yùn)用電教媒體,則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念,挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和運(yùn)用條件,能利用它們順利地進(jìn)行正向遷移,有效解決一些實(shí)際數(shù)學(xué)問題,同時(shí),也有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正結(jié)合。小學(xué)圓柱、圓錐體積的計(jì)算,是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點(diǎn),也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景,從而獲得很強(qiáng)的視覺刺激,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。

五、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,發(fā)展信息素養(yǎng),使“數(shù)學(xué)”與時(shí)代更貼近

在運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí),學(xué)生接觸現(xiàn)代信息媒體的機(jī)會(huì)大大增加了。這樣,他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)媒體依賴性就會(huì)越來越強(qiáng)烈,選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會(huì)隨之得到發(fā)展和提高。由于課堂教學(xué)中,使用了現(xiàn)代教育技術(shù),強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的直觀性,形象性,把抽象的內(nèi)容具體化、形象化,一方面是對(duì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力,發(fā)展智力是有幫助的;另一方面也可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。這樣,學(xué)生掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新精神,因此,讓電教媒體走進(jìn)課堂,合理運(yùn)用,不僅使“數(shù)學(xué)”與時(shí)代更貼近,而且能有效地發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

總之,電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn),靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),確有利于優(yōu)化教學(xué)的效果,提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn),絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好,形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā),合理地利用各種電教媒體,學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果,“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。

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