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運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
余江縣第一小學(xué) 侯才福【論文摘要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。” 在教學(xué)實踐中,我充分發(fā)揮多媒體計算機的輔助教學(xué)功能,從以下幾方面入手,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動有趣的畫面,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù),通過直觀動態(tài)的演示,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,突破教學(xué)難點。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù),增加信息密度,促使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 突破教學(xué)難點 增加信息密度 形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
【正文】
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。但現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué),猶如化妝品之于美女,施妝得當(dāng),則美女更美;施之不當(dāng),則美女變丑女。那么,在我們新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù),達(dá)到美化、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的呢?我做了以下嘗試,取得了較好的效果。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動有趣的畫面,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力,是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向,是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心,是學(xué)習(xí)的強化劑。教學(xué)時,我們?nèi)绻芮‘?dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,就能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理,讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。
如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識“時,教學(xué)伊始,教師首先繪聲繪色地講述故事:唐老鴨坐在長方體里面,米老鼠坐在直圓柱里面,皮卡丘坐在一頭大一頭小的圓柱里面。唐老鴨、米老鼠和皮卡丘在激烈爭論誰跑的快,究竟誰跑得快呢?請同學(xué)們先來猜一猜。等到學(xué)生爭得面紅耳赤急于要見分曉的時候,老師點擊鼠標(biāo),此時在優(yōu)美的音樂聲中屏幕上以動畫的形式再現(xiàn)故事中的比賽情景:米老鼠跑的最快,唐老鴨第二快,而皮卡丘還在上面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這是什么原因呢?學(xué)生都被這有趣的情景吸引住了,主動探究起了其中的奧秘。.
再如有一位教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“同樣多”這一概念時,在大屏幕上出示5個小朋友,5條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生紅領(lǐng)巾是紅旗的一角,是少先隊員的標(biāo)志,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾,動態(tài)地給每一個小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營造,學(xué)生學(xué)習(xí)積極,情緒高漲,很快就在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù),通過直觀動態(tài)的演示,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,突破教學(xué)難點。
多媒體在教學(xué)過程中,不僅能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味,而且能促使學(xué)生獨立、深刻、靈活、由淺入深地去思考,突破知識的重難點。如小數(shù)教材第五冊《幾分之一》這一課主要是學(xué)習(xí)對幾分之一的認(rèn)識。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說,是首次接觸,也是比較抽象的東西,所以學(xué)生難以接受。但我在教學(xué)時充分利用多媒體,收到了時半功倍的效果。在教學(xué)例一(一個餅平均把它分成兩份,每份是它的幾分之一?)時,我先在屏幕上出示一個餅,然后用一把小刀把它平均分成兩份,再取其中的一份和原來的這個餅比較,看這半份是這個餅的幾分之一。教學(xué)例5(一段線段平均把它分成十份,其中的一份是它的幾分之一)時,先出示一段線段,再把它平均分成十份,(每出現(xiàn)一份,就出現(xiàn)一個聲音提示),然后老師和學(xué)生一齊數(shù)是不是平均分成十份(數(shù)的過程中,屏幕上依次出現(xiàn)①②③……⑩),取其中的一份,(屏幕上的其中一份閃爍),從而使學(xué)生一眼就明白了這其中的一份就是十分之一。再如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時,在屏幕上直觀演示兩車相遇的全過程。這樣就會給學(xué)生留下深刻印象:a時間:同時;b地點:兩地;c方向:相對;d結(jié)果:相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后,進一步通過屏幕上的動畫演示,弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時間里兩車共行的路程;相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間;相距距離 ——相遇的這段時間里兩車共行的路程。通過直觀演示,突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇難點。突破了難點后,學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識,因而解答起來就會得心應(yīng)手。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù),增加信息密度,促使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
多媒體計算機信息容量大,信息的轉(zhuǎn)換方便快速,信息傳播效率高,充分利用這一功能優(yōu)勢,增加課堂密度,同時,對學(xué)生的邏輯性思維進行整合,就能幫助學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”,為了幫助學(xué)生理解兩種分法的不同含義,正確的區(qū)分兩種分法,建立正確合理的知識結(jié)構(gòu),在學(xué)生初步學(xué)習(xí)“第一種分法”和“第二種分法”后,運用多媒體計算機,提供較大容量的對比題組,作為學(xué)生進行思維整合,獲取知識信息的感知材料,通過思維過程的對比展現(xiàn),實現(xiàn)融會貫通,形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。屏幕上先出示動畫的“把12個圈平均拋在4根柱子上,每根柱子拋幾個?”學(xué)生列式后,屏幕上又出示“把12個圈,每3個拋在1根柱子上,要幾根柱子?”然后比較兩種分法有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考過程中,比較異同,得出:兩種分法中,要分的數(shù)相同,都是除法計算,這是相同點;分法不同,算式不同,意義不同,這是不同點。在此基礎(chǔ)上,屏幕上再出示動畫的“8只小鳥和4只鳥籠,怎樣就會使每只籠子里面鳥的只數(shù)一樣多?”這樣增加密度,強化表象,通過動畫演示,為學(xué)生提供豐富的感知材料,能有效地建立起正確的概念,從而使學(xué)生形成正確合理的知識結(jié)構(gòu)。
總之,我以為現(xiàn)代教育技術(shù)能對教學(xué)起的作用,不止是陪襯如化妝品,只要使用得當(dāng),就能充分激活課堂教學(xué)中的各個要素,全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),促進學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。
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