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數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣充分發(fā)揮多媒體作用

時間:2023-02-21 19:30:31 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣充分發(fā)揮多媒體作用

作者:許國平   單位: 景德鎮(zhèn)市第一小學(xué)

  內(nèi)容提要:多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,已得到廣泛的運(yùn)用。多媒體輔助教學(xué)比一般傳統(tǒng)教學(xué)手段有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,這種手段的運(yùn)用使教師能順利引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、想象,幫助學(xué)生理解知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生發(fā)展思維,形成能力,從而優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。作者分別從“適時,適量”兩方面重點(diǎn)闡述,以鮮明的例子、樸實(shí)的語言、簡潔的話語,講述了選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)適時、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段,將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫,使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度?梢赃_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:適時  適量   針對性  必要性

在現(xiàn)今的現(xiàn)代化的教育和教學(xué)過程中, 但有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)做萬能鑰匙,不分環(huán)節(jié)、不顧效果、一味求多,盲目使用,甚至代替教師的位置,其結(jié)果卻適得其反,課堂上熱鬧有余而整體教學(xué)質(zhì)量不足。這主要是沒有抓住運(yùn)用多媒體教學(xué)的時機(jī),沒有能適時、適量的運(yùn)用。那么如何在教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,提高課堂教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期的目的呢?我認(rèn)為課改后的課堂教學(xué)更要抓住運(yùn)用多媒體的時機(jī),適時、適量的運(yùn)用多媒體。



  一、運(yùn)用多媒體要“適時”

教學(xué)中運(yùn)用多媒體要注意:運(yùn)用不在于多,而在于精。在于選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),用在關(guān)鍵處。

  1、在新課的導(dǎo)入處運(yùn)用。

一節(jié)課好的開始可以說是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。作為教師,既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,又要激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。學(xué)生往往通過直觀的形象去認(rèn)識事物,了解世界,而多媒體教學(xué)恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形手段,使教學(xué)情境變得生動、活潑,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣,使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。例如:教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時,我借助多媒體在屏幕上展示這樣的畫面:一輛裝有正方形車輪的汽車“咯噔、咯噔”的行駛在道路上,在行駛過程中輪子變成了橢圓形,但汽車的行駛?cè)匀挥行磅恕。漸漸地橢圓形的輪子變得越來越圓,汽車跑得更快了,而且還“嘀嘀嘀嘀”的唱起歌來。在學(xué)生觀察了輪子動態(tài)、清晰的演變過程后,教師設(shè)問:“汽車輪子為什么是圓形的?正方形、橢圓的為什么不行?”這樣導(dǎo)入新課,直觀形象,生動有趣,將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情境之中,很輕松的將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,達(dá)到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2、在教學(xué)的重、難點(diǎn)處運(yùn)用。

小學(xué)生學(xué)習(xí)往往只求會做題目就行了,對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不求甚解,教師要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的問題講清楚,光憑一張嘴,一只粉筆也難做到。這時運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程,把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來,促進(jìn)心理內(nèi)化,加深學(xué)生對重難點(diǎn)地理解,從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”中,“小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車輛通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這樣的一道例題時,就可利用多媒體,模擬一個路口10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車輛通過的情景。學(xué)生通過眼看:各種車輛行駛的情況;耳聽:聽模擬現(xiàn)場的聲音,使學(xué)生覺得身臨其境;手動:用畫“正”字的方法統(tǒng)計各種車輛通過的數(shù)量。使學(xué)生眼、耳、口、手都協(xié)同運(yùn)用起來了,很快就學(xué)會了“原始數(shù)據(jù)的收集”方法,強(qiáng)有力的促動了知識的心理內(nèi)化,使這節(jié)課的重難點(diǎn)在輕松而愉快的氛圍中得到了解決。

  又如,建立除法兩種分法的認(rèn)識。只見,6÷2的第一種分法(等分除)的演示:第—次,慢速閃爍6個蘋果中的2個蘋果,一個、一個慢慢地分別移人左、右兩個盤子里。第二次,中速閃爍剩下4個蘋果中的2個蘋果,又一個—個較慢地分別裝入左、右盤子里,第三次,快速閃爍剩下的最后2個蘋果,又分別移入兩個盤子,蘋果正好分完了,兩個盤子里都有3個蘋果。6÷2的第二種分法(包含除)的演示:把兩個蘋果先“圈”,再慢速閃爍后,一起往下移,用1個盤子裝起;剩下的2個蘋果,又“圈”、中速地用第二個盤子裝起,最后,把剩下的2個蘋果“圈”、快速地一起往下移,用第三個盤子裝起,學(xué)生清楚地知道了需要用3個盤子。課件形象而生動、清晰而明朗、快慢有序、動態(tài)地展示出除法的兩種不同分法的過程。這樣,學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程  

  3、在操作的關(guān)鍵處運(yùn)用。

教育家皮亞杰說過:“思維是從動作開始的,切斷了動作和思維之間的聯(lián)系,思維就不能向前發(fā)展!币虼,要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容,教者去創(chuàng)造條件,通過讓學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)、演算練習(xí)等,加深對所學(xué)知識的理解。在實(shí)際中,學(xué)生往往不愿或不會去操作,運(yùn)用激發(fā)興趣,調(diào)動思維的多媒體教學(xué)手段適時地進(jìn)行引導(dǎo)是一種行之有效的方法。如在教學(xué)角的度量時,由于教師用的木制量角器不透明,學(xué)生不易看清量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合,零度刻度線和角的一條邊重合,這給指導(dǎo)學(xué)生用透明塑料量角器帶來一定困難。如采用實(shí)物投影,用學(xué)生的塑料透明量角器在實(shí)物投影儀上演示量角的過程,掌握量角的要領(lǐng),提高教學(xué)效果。  

又如教學(xué)三角形的面積計算,用兩個完全相等的三角形拼成一個平行四邊形,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生弄不懂拼擺的方法,而我通過多媒體演示,讓學(xué)生知道關(guān)鍵是要先使兩個完全一樣的三角形重合在一起旋轉(zhuǎn)其中一個,而后再平移,就轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形。學(xué)生通過仔細(xì)觀察動畫演示,掌握了操作的要領(lǐng),再通過自己動手親自操作,回答下面幾個問題,就容易多了。(大屏幕出示)1.兩個完全一樣的三角形可拼成一個什么圖形?2.每個三角形與拼成的平行四邊形面積有什么關(guān)系?3.平行四邊形的底與高與三角形的底與高有什么關(guān)系?4.平行四邊形面積怎么計算?多媒體的運(yùn)用,優(yōu)化了學(xué)法指導(dǎo),啟迪了思維。

  4、在思維的困惑處運(yùn)用。

  小學(xué)生的分析、綜合能力差,在學(xué)習(xí)新知的思維過程中,常被某些表面的東西迷惑,對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識不容易理解和掌握,思維發(fā)生“卡殼”,產(chǎn)生困惑,教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢,及時點(diǎn)撥提示,盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維,少走彎路,提高學(xué)生理解能力。例如:在教學(xué)長方體、正方體體積之后,我出示了這樣一題:把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色,然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊,一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來比較困難。這時,利用多媒體,在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程,學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。  

  二、運(yùn)用多媒體要“適量”

  雖然在教學(xué)中運(yùn)用多媒體能使知識多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前,增強(qiáng)教學(xué)吸引力,提高課堂效率。但凡事要講一個“度”,過猶不及。多媒體雖擁有很多優(yōu)勢,但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥,如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過多運(yùn)用多媒體,學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理,學(xué)習(xí)效果就會受到影響,多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會失去應(yīng)有的價值。從而使多媒體成為一種點(diǎn)綴,公開課的擺設(shè)。所以教師要正確看待使用多媒體的量,要多而不盲目,少而不輕率。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體要注意以下幾個方面的問題:

  1、多媒體運(yùn)用的針對性。

每節(jié)課都有一個或幾個具體的教學(xué)目標(biāo),使用多媒體教學(xué)要目的明確,即明確通過什么途徑著重實(shí)現(xiàn)哪個教學(xué)目標(biāo),這樣才能做到有的放矢,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用、提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中,有的教師把多媒體當(dāng)成教案的壓縮品,從上課開始的導(dǎo)語、復(fù)習(xí)引入題、新授內(nèi)容、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)、直至下課的再見,應(yīng)有盡有,使多媒體課件結(jié)構(gòu)不合理,內(nèi)容龐大,主次不分。象這樣用多媒體上課,還不如不用。所以運(yùn)用多媒體的針對性要強(qiáng),應(yīng)以圍繞一個中心,設(shè)計一兩個重難點(diǎn)為核心運(yùn)用多媒體這樣收到的效果會更好。  

2、多媒體運(yùn)用的必要性。

   教師運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)已成為教育工作的熱點(diǎn),多媒體“因?yàn)橄冗M(jìn),用了就好”這種推理普遍存在,不少教師為多媒體而多媒體,一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些,甚至為了追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達(dá)成教學(xué)目的無關(guān)的,甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去,使教學(xué)主題沖淡、學(xué)生的注意力偏離認(rèn)知主體,影響教學(xué)效果。因此,要真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性,首先必須在“輔助”二字上下功夫,必須認(rèn)識到教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的,無論采取什么教學(xué)手段,都是為了順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。任何媒體都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的活動展開。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運(yùn)用,才能真正的發(fā)揮出他的優(yōu)勢,更好的為教學(xué)服務(wù)。從教學(xué)宗旨來說,形象直觀是手段,并不是目的,過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體,還會因過多的展示多媒體動畫的功能而把課上成了“電視動畫觀賞課”。其次要認(rèn)識到多媒體不可以完全取代常規(guī)教學(xué)媒體,哪一種媒體能簡單明了地說明問題就用哪一種媒體。

另外,一般來說,內(nèi)容比較枯燥的課、需要講解的內(nèi)容較多的課、離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的課,多媒體運(yùn)用宜多用一些,反之就要少用,以免畫蛇添足。在教學(xué)“用乘法口訣求商”這節(jié)課時,我用多媒體創(chuàng)設(shè)了“小白兔逛公園”的場景,學(xué)生隨著小白兔邊逛公園邊完成列除法算式的任務(wù)。隨著畫面的移動及音樂的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生和小白兔共同解決問題。多媒體教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲,教學(xué)效果也就事半功倍了。

總之,在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實(shí)際等諸多因素去考慮,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)適時、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段,將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫,使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時,要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。這樣的教學(xué)才可以說是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化,才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn):1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

2.《小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》

3.《江西教育》

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