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淺談電教媒體在初中數(shù)學導探教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的功用
江西省黎川縣一中 萬文英摘要：創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。利用電教媒體，開啟學生思維閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，本文試圖就電教媒體在初中數(shù)學導探教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，談談個人的幾點淺見。
關鍵詞：創(chuàng)新、導探教學，電教媒體。
創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。以引導學生自我探索為目的的初中數(shù)學導探教學模式，我們已經(jīng)過兩輪從初一到初三的實驗。通過實驗表明，恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計算機等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，和諧地進行教學，會有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
一、 運用電教媒體，激發(fā)學生探索興趣
根據(jù)初中學生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學課本中一些抽象的
概念、復雜的變化過程、形態(tài)各異的運動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我們設計了如圖1的教學軟件，屏幕出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。
在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來……組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”圖（1）“直線和圓的位置關系”變化示意圖
出直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質特征，教師提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否象判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。另外，在“直線與平面垂直”采用了“日晷”實例錄像圖片并配上音樂，在“軌跡”教學中運用軟件的動態(tài)性、再現(xiàn)性等進行了教學。實驗發(fā)現(xiàn)，學生在電教媒體的作用下，產(chǎn)生強烈的探奇覓勝的心理。因此，教師在多媒體的設計和使用時就必須根據(jù)學生的身心特點和教學要求，設置問題情境，并注意“五度”（程度、難度、跨度、梯度和密度）。學生探索興趣的持續(xù)，保持了注意力的高度集中，這是非電教手段中任何教學法無法比擬的。
二、運用電教媒體，指導學生學生探索方法
馮•諾依謾說過：“遠離經(jīng)驗來源，一直處于“抽象的”近親交配之中，一門數(shù)學學科將有退化的危險。”在數(shù)學教學中，抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子不能說明問題，生動有趣的實例又因表達的困難而不易講清，于是造成理性與感性、理論與應用的脫節(jié)。因此，在指導學生的探索方法、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，我們必須首先將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標的達成，是靠運用電教媒體來實現(xiàn)的，特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如和學生研究二次函數(shù)的增減性問題，這是一個難點問題，以往都是從靜態(tài)角度去和學生分析，學生也因此容易走上只記結論不去真正理解函數(shù)增減性實質的誤區(qū)，更不要說讓學生去主動探索了，且講授此知識點十分費時。為此，我們充分利用了電教媒體寓教于樂易探的特點，設計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片，如圖2。同時，結合分析函數(shù)Y與自變量X的對應值表引導學生（1）觀察函數(shù)變化（P點在拋物線上運動……）探索PxPy的變化情況；且分析函數(shù)變化（結合X、Y的對應值表），探索函數(shù)變化實質；（2）學會總結、探索函數(shù)變化的規(guī)律。又如，在幾何中有這樣一個基本圖形（如圖3），在教材中多次出現(xiàn)，我們對這一基本圖形通過多媒體對條件進行增減變化，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地理解，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平。這樣，就有機地把數(shù)形結合、化歸等數(shù)學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣，這是使學生終身學習、終身受益的能力，同時這也是現(xiàn)代教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的前提。
二、 運用電教媒體，加強學生思維訓練
圖（2）“二次函數(shù)增減性”二維動畫圖 圖（3）
“數(shù)學是人類思維體操”，學生是在數(shù)學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學生的思維能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于受教學技術手段的限制，在這方面常常顯得力不從心：如講抽象的數(shù)學概念，難以形象直觀地表述；講數(shù)形結合，圖形不能召之即來；講數(shù)形運動變化，黑板上的圖形卻靜止不動。所以，我們必須借助各種電教媒體的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現(xiàn)代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。如課本上曾要我們證明：“從□ABCD的頂點A、B、C、D向形外任意直線MN引垂線AA＇、BB＇、CC＇、DD＇，垂足分別是A＇、B＇、C＇、D＇[如圖4（Ⅰ）]，求證AA＇+CC＇=BB＇+DD＇”現(xiàn)將直線MN向上平移（多媒體演示），使得A點在直線上側B、C、D三點在直線的另一側[如圖4（Ⅱ）]再將直線MN向上移動，使兩側各有兩個頂點[如圖4（Ⅲ）]，圖（Ⅱ）、（Ⅲ）中AA＇、BB＇、CC＇、DD＇之間（相加的兩條垂線段在多媒體中用同一顏色不斷閃爍，直線MN在符合條件的范圍內不斷變化，使四條垂線段處于不斷變化之中……）又有什么關系？通過多媒體的演示和教師的同步引導，使學生通過“觀察——實驗——類比——聯(lián)想——猜想——分析——歸納”的循序漸進過程達到落實思維訓練的目的，其中尤其是學生創(chuàng)造性思維能力得到了訓練和提高，真可謂有一石（多媒體）三鳥之功效。
電教媒體在優(yōu)化數(shù)學教學導探中的融合性、非線性、互交性和可編輯性的特征滿足了學生多角度、多方位、多層次、多聯(lián)系的思維方式和個別化學習的需要。但電教媒體的音樂、畫面、色彩、運動等所表現(xiàn)出的綜合藝術效果對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，將是一個頗具誘惑力和有很高研究價值的嶄新領域，這正如李政道博士在“科學與藝術”研討會上提出的“美蘇之爭的實質是什么，直到世紀末我們才明白，他們競爭最深層次的東西是有藝術氣質的高科技人才�！彼�，作為教師必須站在為培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才的高度，在使用電教媒體的同時，還應把數(shù)學與各種教學藝術的協(xié)調作用作為現(xiàn)代數(shù)學創(chuàng)新教學的重要目標之一來追求。另外，多媒體的使用要“適時、適度、適當”，當用則用，不當用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用在有利于內化教學內容、提高學生創(chuàng)新能力之處。切不可以媒體為中心設計教學過程，不能為了多媒體而忽視學生在學習中的主體性、人文性，充分認識其“輔助”地位，重視發(fā)揮學生的主體作用，注意調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，電教媒體才能在數(shù)學教學中真正發(fā)揮教師導和學生“探”的互補作用。
參考文獻：
1、《中國電化教育》 2003、5
2、《中小學電教》 2004、3
3、何克抗《多媒體教育應用的重大意義》
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